淺談美術教育

摘要：學校美術教育是素質教育的重要組成部分。教師作為“傳道授業解惑”的主體，在美術學課堂教學中要從教師本身出發，做學習型教師并加強師生交流與溝通;從教學環節出發，盡可能多地采用啟發式教學和案例教學、采用現代化教學手段、加強實踐教學環節，并從思想上給自己重新定位，上好每一節美術課。

關鍵詞：美術學 教學改革 啟發式 交流 實踐

學校美術教育是素質教育的重要組成部分。美育不僅可以讓學生理解美術所負載的豐富的人文內涵，而且可以提高學生對美的認知，豐富學生的審美經驗，提高學生的觀察力、表現力和藝術鑒賞能力。在美術教學中，教師作為“傳道授業解惑”的主體，應該如何看待課堂教學的主體角色？怎樣發揮教學主導作用？什么是好的課堂教學？如何評價課堂教學？我們的素質教育該如何進行？如何從思想上給自己重新定位，才能成為一名合格的教師？我認為，要使課堂美術教學突破傳統的教學模式，進入科學規范的、符合素質教育目標現代教學的理性層次，就應該解放思想，做到愛崗敬業，授業解惑，使美術教育真正成為素質教育的有機組成部分。

一、進行教改，做學習型教師

教改對教師來說既是機遇也是挑戰，做學習型教師，是時代對教師的要求。“學博師，德高為范”“教師要給學生一杯水，自己首先要有一桶水”。作為現代教師，我們教師要樹立終身學習觀，不斷地充實自己，拓展自己的知識面，更新自己的知識儲備，提高教育水平，只有這樣，才能在教學中游刃有余，提高教學效率。

（一）要加強教師的理論學習

每兩年至少要更新一次教材，新的上課模式要求教師必須精通教材，注意上課的藝術，要有比較廣博的知識，比較深的理論功底，這是壓力也是動力。

（二）堅持集體備課制度

每學期至少舉行兩次集中備課，每次都確定有主題內容、負責人以及基本的教學方法。公開課后組織聽課教師認真評課，總結好的方面，指出存在問題，不斷提高課堂教學能力和藝術水平。

（三）堅持聽課評課制度

要求每學期每位教師都要聽別的教師的課，新教師、年輕的教師要求每學期至少要上一次公開課，通過聽評課，相互取長補短，不斷探討和改進教學方法，提高上課的質量。

二、采用啟發式教學法

“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”這是我國大教育家孔子論述啟發式教學的重要名言。啟發式教學的目的是通過雙邊活動，更好地發揮教師的主導作用、學生的主體作用，充分調動學生學習的積極性、主動性，激發其興趣、探究精神、創造思維和想象力，促使他們自主地掌握和運用知識，創造性地完成作品，提高美術教學的實效性。這就要求教師結合學生關注或感興趣的問題，在教學中多使用“為什么”“怎樣理解”“價值在哪里”這樣的語言，啟發學生積極主動地思維，給學生一些思考問題的時間和空間，讓學生的頭腦始終處于思維的活躍狀態，改變教師管講、學生管聽的被動局面。

三、師生之間要多加強交流與溝通，采用辨析互動式教學法

美沒有統一的標準，美在各人心中，部分學生對美術學產生了本質性的致疑，不知從何去評價自己和他人的作品，體會不到什么叫做“美”，畢家索的《亞維農的少女》、凡高的《向日葵》到底美在哪里？在美術教學過程中，教師可以采取“辯析互動式”教學方法，就學生關心的熱點、難點和疑點問題進行交流、分析、討論，甚至論辨，從而達到幫助學生理清思路、澄清真偽、提高認識、增強審美能力的教學效果。心理學研究表明：現代學生思維的自覺性和獨立性明顯增長。他們精力充沛，充滿熱情，求知欲旺盛。通過辨析互動學習模式，學生自己搜集、分析材料，并通過討論交流，發表自己與眾不同的見解，這種模式適應了學生喜歡自主學習和獨立探索問題的心理特征，滿足了學生強烈的求知欲。

四、采用案例教學法

美術學理論教學中有太多抽象、晦澀難以理解的潛原則和技法，例如，各種藝術大賽中，金、銀獎作品的定位問題、審美問題、藝術中“以人為本”的問題、作品筆風問題等。如何讓學生熟悉藝術設計的要素與技法，培養學生的感知和創新能力，是美術學課程的重中之重。對具體個案進行分析來闡明以上基本理論知識要比講幾十篇理論強，另一方面，因學生的積極參與和不同角度的思考，有效地提高了學生分析問題、解決問題的能力及語言表達能力。案例教學法改變了傳統教學模式中教師講學生聽的填壓式教學方式，把抽象的原理、概念等具體化，通過直觀地觀察作品、科學合理地組織案例討論，充分調動學生的積極性，培養學生的自信心和綜合能力。

五、倡導教學手段現代化，提高教學效果

傳統的美術教學方式以黑板、教科書為教學信息的主要承載形式，無法提供更多更前衛生動直觀的圖像資料，教學形式單一枯燥。隨著科學技術的飛速發展，越來越多的現代化媒體被應用于課堂教學。多媒體以及靈活的人機對話等特點，能充分體現直觀性教學原則，滿足學生的感官需求。在美術課教學中，恰當地運用現代化教學手段，提供給學生直觀生動的歷史鏡頭和圖像資料，可以很好地解釋美術作品與時代的關系而產生的效應，彌補傳統教學方式中語言表達的說不清、道不盡的缺陷，起到提高教學質量和節省學時的雙重效果。

六、加強實踐教學環節，提高動手能力

馬克思主義認識論認為：“實踐是認識的直接來源，認識只有在實踐的基礎上才能發生?！痹诮虒W方法的具體方面，傳統的美術教學“重理論、輕實踐”，忽視了學生動手能力和實踐能力的培養。美術新課標要求：加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力。因此，美術學教學必須注重課堂教學與社會實踐的結合，探索建立有利于培養基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能的相對獨立并有機結合的實踐教學方法和教學體系。美術學的社會實踐主要是社會對各種美術作品的征集，在課堂教學中教師可以以此作為作業，引導學生參與競爭，開拓視野，將學習和質疑的主動權交給學生，將課內教學與課外學習相結合，使美術學課堂由封閉到開放，把學生被動接受的學習過程變為主動探索，提前培養學生對社會競爭規律性的認識和創新精神的培養。

參考文獻：

[1]邵瑞珍.教育心理學.上海教育出版社，1997.

[2]施良方.教學理論[M].華東師范大學出版社，2000.

[3]王升.研究性學習的理論與實踐[M].教育科學出版社，2002.

[4]尙仲生，范明華.馬克思主義哲學原理[M].首都經濟貿易大學出版社，2000.

[5]邵瑞珍.教育心理學[M].上海教育出版社，1997.

[6]科學課程教學策略[M].高等教育出版社，2003.

（責編 田彩霞）