淺談農村小學閱讀教學

閱讀在教育教學中起著至關重要的作用，它是提高教育教學質量的關鍵所在。學生閱讀能力的高低直接影響學生成績的好壞。閱讀教學是語文教學的重要內容之一，也是其他學科的重要基礎。《小學語文教學大綱》指出：在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育;教師還要指導學生理解語言文字怎樣表達思想感情，激發學生熱愛祖國的語言文字。由此可見，閱讀理解在小學語文教學占有非常重要的地位。但是在實際教學中，農村許多學校和教師忽略了閱讀或把閱讀教學的著眼點放到了閱讀的結果上。再加上城鄉教育資源配置、家庭、經濟和社會等原因，造成學生的閱讀興趣不高，閱讀能力不強，閱讀量不大，直接影響到學生的寫作能力和學習成績。筆者結合自己的教學工作實際，就如何進行農村學生的閱讀教學進行了初步探索。

一、農村地區小學生閱讀現狀

（一）閱讀時間不能夠保證

除了在學校中規定的讀報課讀幾分鐘外，學生大部分時間花在玩耍上。在家中，家長由于受自身條件的限制，工作之余，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。

（二）閱讀興趣不高

由于農村地區的家長常年忙于生計或在外打工，直接導致這部分學生缺乏家庭教育。大部分學生的課余時間是在電視節目和電子游戲中度過的，有一部分學生是在外出玩耍和民間游戲中度過的。所以，在農村地區，直接導致學生閱讀興趣低下。

（三）閱讀資源匱乏

由于城鄉教育資源分配不均勻，直接導致農村地區學校可利用圖書資源非常短缺，所以，在校期間，學生的閱讀物僅限于自己的教材和教輔以及偶爾的圖書借閱。在校外，由于家長的重視程度以及家庭經濟因素，沒有閑暇的錢消費在課外閱讀書籍上，直接導致農村地區學生購買能力低下。此外，由于經濟和交通原因，導致農村學生閱讀資源來源渠道不暢通。

（四）閱讀涉及的范圍比較窄

在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，大部分的家長、學生買的就是作文書，學習參考書，形成了優秀作文等同于課外書籍的這樣一種狹隘的概念，學生課外閱讀很少涉及古今中外名著、民間傳說、科幻讀物。

二、培養學生語文閱讀能力的途徑

（一）興趣激發，習慣養成

學校應積極組織各種讀書和征文活動，如“親子閱讀”“美文選集”“孝親敬老朗讀比賽”等活動;在班級里建立圖書角，及時豐富并更新圖書，每天進行開展一節閱讀課;定期開放學校圖書室，完善學生的借閱機制，增加學生借閱書籍的數量和時間。此外，教師應該轉變學生的讀書觀念，幫助學生樹立正確的讀書價值觀，在閱讀方法和技巧上對學生進行有效的指導，幫助學生做好讀書筆記和讀書心得，對于學生不好的閱讀習慣及時進行糾正。

（二）環境創設，氛圍培養

好的讀書環境和氛圍對培養學生的閱讀興趣起著關鍵性的作用。學校應開放學校讀書室，并排專門的教師進行指導和管理;教師應該以身作則，自覺地參加到讀書活動中來，為學生做好表率和創造良好的讀書氛圍;班級中建立讀書角，倡導學生利用課余時間進行讀書活動。

（三）資源豐富，來源多樣

當地教育部分應加強圖書資源的優化配置，縮小城鄉間教育資源的差距，加大對農村小學的教育財政投入。學校應及時更新和開放學校圖書室，加大圖書的采購。教師應加強對學生課外讀物的推薦，引導學生進行買書、捐書和相互間贈書的活動。家長應加強對學生課外閱讀的重視，在家里建立圖書角或者購買圖書柜，定期給孩子購買課外書籍，培孩子進行讀書活動;學生應養成勤儉節約的習慣，將節省下來的零花錢進行購買課外書籍，養成讀書的習慣。

三、培養學生的閱讀技巧

（一）讀書百遍，其義自現

讀是做閱讀題的排頭兵，是做閱讀題成敗的重中之重。學生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。一般來說，首先要先讀問題，做到心中有數，有針對性地去讀，這樣既節省時間，又能提高答題的效率，起到事半功倍的效果。其次，對于比較易讀懂的文章，基本上讀2-3遍即可，對于很難讀懂的文章，大凡需要讀到4-5遍，此時的這些閱讀時間看似是浪費時間的，其實是恰恰相反的，因為只有在讀懂文章的前提下在答題時才能做到心中有數，才不會出現無從下手的窘境。此外，默讀時要做到有針對性，學會取舍，對于重點的語段（如揭示課文中心思想或闡述道理）要詳細地研讀，對于敘述性（陪襯中心思想）語段要快速地一眼帶過，這樣詳略得當地閱讀文本，才能大幅度地提高閱讀效率。

（二）題段對應，編排有序

這是閱讀中的“保障兵”，是節省做閱讀題時間的基石。從出題人的角度去思考，大多數閱讀題下面的問題與閱讀材料的段落是意義對應的。有時出現下面的問題與上面的每個自然段一一對應，有時下面的問題與上面的自然段是一對多的，這樣就需要首先看有幾個問題和幾個自然段，做到心中有數，在答題時，快速地定位到相應的段落，這樣就會避免每達一個問題都從第一自然段讀起的現象，同時會大幅度地節省閱讀的時間。

（三）快速定位，學會摘抄

定位是閱讀中的攻堅兵，直接關系到閱讀的成敗。學生在讀閱讀問題時要搜索問題中的關鍵字和關鍵詞，直接去上面相對應的段落里去尋找，當找到想對應的字或詞后，進行文本分析，此時問題的答案不在前面就在后面，有時在前一句或者前一段，有時在后一句或者在后一段。當找到符合問題的答案時，要進行合理地摘抄，避免抄得過多或者抄得不足，在書寫時還要注意字跡的規范整潔。有時會出現在文本中沒有合適的原句符合問題，這樣就需要整合語句，結合中心思想用自己的話進行整理概括。

（四）水滴石穿，勤能補拙

練是閱讀中的后勤兵，直接關系到閱讀能力的長足提高。閱讀的能力是在閱讀量、知識積累、做題聯系等條件下逐漸提高的。首先，對于閱讀題要有信心，相信字跡一定能夠做好;同時要經常對于自己做完的閱讀題進行反思和歸納，這是一個非常關鍵的環節。此外，平時多進行多閱讀、廣泛地閱讀更重題材的文版，提高字跡的閱讀量;還要進行閱讀題的練習，將技巧應用實際的做題當中去。長此以往，一定會在潛移默化中提高自己的閱讀能力。

總之，針對農村小學閱讀教學的現狀，我們語文教師必須轉變思想，不斷學習充實提高自己的業務水平，讓我們的課堂更加多姿多彩，讓我們的教育理念走近世界。

（責編 張景賢）