合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：科技的發(fā)展改變了社會(huì)文化意識(shí)形態(tài)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，合作成為了人類發(fā)展的動(dòng)力，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)是教育發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。本文將對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高中 語(yǔ)文 教學(xué)

合作學(xué)習(xí)模式在我國(guó)的發(fā)展歷史較短。自新課改以來，我國(guó)大部分高中開始提倡實(shí)施合作學(xué)習(xí)。將合作學(xué)習(xí)方式引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作中的道德意識(shí)

目前很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，所以，性格比較自私、比較自我任性，合作道德意識(shí)較弱。因此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)小組成員不合、組成缺乏威信、小組意見不一致等問題，直接影響著合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在開展合作學(xué)習(xí)之前，需要培養(yǎng)學(xué)生的合作道德意識(shí)。

教師在進(jìn)行分組時(shí)，可以將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)偏差的學(xué)生分到一組，即“互補(bǔ)組”。教師應(yīng)該讓優(yōu)等生意識(shí)到這種分組有利于鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，也有利于建立良好的人際關(guān)系。對(duì)于差等生而言，這種分組有利于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。同時(shí)，教師需要教導(dǎo)學(xué)生如何看待個(gè)人、集體之間的關(guān)系，營(yíng)造一種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

教師在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到小組合作的和諧性對(duì)小組成員發(fā)展非常重要。所以，在分組之前，教師需要進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)以及性格特征。注重分組的多樣性，教師可以將學(xué)生分成性格互補(bǔ)組、男生組、性格相近組、女生組和男女混搭組等。每學(xué)期結(jié)束前，對(duì)小組的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，選出最佳效果的小組類型，然后在全班實(shí)行。

（二）明確合作學(xué)習(xí)地位

語(yǔ)文學(xué)科涉及許多社會(huì)科學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課程是一項(xiàng)獨(dú)立課程，不需要合作，只需要讀懂課文即可。但是，我們可以發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們的社會(huì)交際能力、表達(dá)能力都比較差。進(jìn)入社會(huì)之后，經(jīng)過社會(huì)鍛煉，很多人才具備社會(huì)交際能力。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法給學(xué)生提供交際的平臺(tái)，學(xué)生學(xué)的是啞巴語(yǔ)文，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力得不到好的鍛煉。因此，語(yǔ)文教師需要意識(shí)到合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)的重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，有助于學(xué)生在社會(huì)上更好地生存。

（三）掌握合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

當(dāng)學(xué)生具備合作意識(shí)后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該詳細(xì)地向?qū)W生講述合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)置合作學(xué)習(xí)課程。

首先，明確的教學(xué)目標(biāo)是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)開展的，明確教學(xué)目標(biāo)，才能取得預(yù)期效果，違背教學(xué)目標(biāo)，則不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)生的全面發(fā)展，細(xì)化、具體化教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。

其次，教師需要制定明確的合作學(xué)習(xí)方法。根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)方法。明確答案任務(wù)可以采用小組成績(jī)分工法，與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系密切的任務(wù)可以采用小組調(diào)查法。在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師扮演的是指導(dǎo)者和咨詢者的角色，課程結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、運(yùn)用多種合作學(xué)習(xí)方法

常見的合作學(xué)習(xí)方法有小組討論法、隨堂學(xué)習(xí)法和團(tuán)體組織活動(dòng)法。小組討論法主要分為課前預(yù)習(xí)、課堂調(diào)查以及課外調(diào)查等。隨堂學(xué)習(xí)法包括基礎(chǔ)知識(shí)積累以及課外名著互教互評(píng)。團(tuán)體組織活動(dòng)法是指組織學(xué)生參加各種辯論賽和演講。

在基礎(chǔ)知識(shí)積累方面，有復(fù)述式、聽寫式、逐浪式和接龍式。復(fù)述式是先找一名學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀完再由另外一名學(xué)生用自己的話進(jìn)行復(fù)述，這種方法有助于提高學(xué)生的記憶力。聽寫式是由教師聽寫，學(xué)生進(jìn)行默寫，這種方法有助于幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記字詞。逐浪式是安排小組輪流背誦，一個(gè)小組在背誦時(shí)，其他小組應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督;接龍式是指教師先背誦一段，然后要求小組成員接下，這種方法比較新穎，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在鑒賞文章方面，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力，是以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。如果學(xué)生對(duì)文章中知識(shí)點(diǎn)不理解或者不懂時(shí)，可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)置一節(jié)討論課，以供學(xué)生相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論。

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面，語(yǔ)言表達(dá)包括書面語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)。在培養(yǎng)學(xué)生書面語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，教師可以選擇一些與生活貼近的資料，整理、總結(jié)、加工這些資料。教師可以向?qū)W生展示一些典型的案例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，要求學(xué)生模仿案例。在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，教師可以開展辯論賽或演講等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，組織學(xué)生收集相關(guān)資料，在進(jìn)行辯論時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，每位學(xué)生都可以表達(dá)自己的見解。

三、培養(yǎng)小組合作技能

小組合作技能的內(nèi)容包括：尋求和提供信息、概括、支持和擴(kuò)充、情感和態(tài)度、引導(dǎo)和組織以及異議等。

語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的小組合作技能時(shí)，先要讓學(xué)生意識(shí)到小組合作技能的重要性。通過選擇一些與生活貼近的實(shí)例進(jìn)行說教，讓學(xué)生感受到合作技能的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到合作技能的重要后，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用合作技能。比如，教師在講述“注意傾聽別人”技能時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己舉例如何傾聽別人。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)該向別人尋求幫助，當(dāng)向別人提出請(qǐng)求時(shí)，眼睛應(yīng)該注視對(duì)方，當(dāng)別人幫你解決難題后，需要向別人表達(dá)你的感謝。學(xué)生了解這些基本合作技能后，才知道怎樣尊重別人，怎樣贏得別人的尊重。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組，學(xué)生可以練習(xí)自己的交際能力，教師需要掌握學(xué)生交際技能發(fā)展情況。

四、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)方式是一種新型的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要影響。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生合作道德意識(shí)，明確合作學(xué)習(xí)地位，掌握合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種合作學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)小組合作技能，將合作學(xué)習(xí)方式的效用發(fā)揮到最大效用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱慶坤.淺析合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究版，2014（8）.

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（責(zé)編 張景賢）