淺談新課改下的信息技術(shù)教學(xué)

新一輪課程改革的深入發(fā)展對于學(xué)校教學(xué)提出了新的要求，信息技術(shù)學(xué)科作為初中教學(xué)的一門基礎(chǔ)性課程，既是學(xué)生在初中階段必須要掌握的一項(xiàng)技能，同時(shí)也是對學(xué)生綜合能力提升的重要的環(huán)節(jié)。但是在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，存在著教學(xué)方法和手段單一，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，或者是上課狀態(tài)差，不能夠按照教師的要求進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，最終導(dǎo)致上課效率較低的問題。

新課程改革的推進(jìn)要求我們教師要在學(xué)科教學(xué)中打造高效課堂，要根據(jù)新課改的要求，在課堂教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在課堂上要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，采取有利于學(xué)生參與，并且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式、方法，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。據(jù)此，作為初中信息課堂教學(xué)就要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式使學(xué)生能夠真正參與其中、學(xué)在其中。這其中“導(dǎo)學(xué)案”這種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)逐步進(jìn)入課堂，被越來越多的教師所應(yīng)用，學(xué)生也慢慢地適應(yīng)這種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的模式。所謂導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式是指教師在教學(xué)之前結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，根據(jù)自己對于教材的學(xué)習(xí)、理解，通過查閱、小組討論、交流、合作等方法來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

從實(shí)際效果來看，把傳統(tǒng)的教師的“教案”改革為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)案”，能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用，滿足新課程改革的要求。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中采用導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)也是能夠很好地提升課堂教學(xué)效果的，就這一問題筆者談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍，使學(xué)生動起來

新課標(biāo)的一個(gè)核心要求就是要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，成為自己學(xué)習(xí)的主人。但是在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，教師往往講得太多、說得太多，這就導(dǎo)致課堂成為了教師的一言堂。具體來說往往是這樣的流程，教師利用網(wǎng)絡(luò)教室給學(xué)生邊操作，邊講解，或是布置任務(wù)讓學(xué)生自己去完成。這些方法，使學(xué)生越來越不會思考，只會簡單地操作、模仿，學(xué)生沒有創(chuàng)新意識、探究意識，這種單一枯燥的教學(xué)模式使學(xué)生對信息技術(shù)的興趣消磨貽盡。

在課堂教學(xué)的過程中，把導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式引入信息技術(shù)課堂就能使學(xué)生在課堂上“動”起來。借助導(dǎo)學(xué)案，課堂氣氛融洽，教師不再是課堂上的統(tǒng)治者，而是引導(dǎo)者。教師融入到學(xué)生中和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能使全體學(xué)生積極參與，使學(xué)生學(xué)會了交流、合作，濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生更高的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握知識，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多的知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、完善評價(jià)機(jī)制

很多教師在對于學(xué)生的評價(jià)上標(biāo)準(zhǔn)還比較單一，那就是學(xué)生的考試成績。然而對于信息技術(shù)學(xué)科來說，就需要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行綜合性的，有針對性的評價(jià)。信息技術(shù)課程操作性很強(qiáng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生的評價(jià)，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)真對待每一次課堂任務(wù)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生對合作伙伴進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生慢慢學(xué)會與人合作，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，自主創(chuàng)新，這樣評價(jià)學(xué)生既能起到激勵學(xué)生的效果，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

三、知識與能力并重

知識生成的過程，往往更為重要，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師利用“導(dǎo)學(xué)案”這種新型的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)工具和技術(shù)的規(guī)律，鍛煉他們的自學(xué)能力，通過不同的操作練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅和學(xué)習(xí)的自信，必然也會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和自覺性，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“導(dǎo)學(xué)案”這種學(xué)習(xí)模式，不是給學(xué)生現(xiàn)成的方法，而是讓學(xué)生參與知識的認(rèn)知過程，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，為他們終身學(xué)習(xí)提供保障。“導(dǎo)學(xué)案”中的操作題，要讓學(xué)生通過討論、交流找到不同的方法來完成，讓學(xué)生學(xué)會思考與操作，在思考、操作的過程中逐漸提高學(xué)生的能力。

這里教師要特別注意學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案式學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑與創(chuàng)新，要結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行拓展式、發(fā)散式的引導(dǎo)，這樣往往就能夠使學(xué)生學(xué)會舉一反三，創(chuàng)造性思維也會逐漸形成。

四、注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)與理論建構(gòu)相結(jié)合，感受并認(rèn)識當(dāng)前社會無處不在的信息文化形態(tài)及內(nèi)涵，構(gòu)建與信息社會發(fā)展相適應(yīng)的信息價(jià)值觀和責(zé)任感，關(guān)注技術(shù)能力和人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，這就要求我們要關(guān)注學(xué)生，營造良好的信息環(huán)境，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們解決問題的能力，創(chuàng)新實(shí)踐活動，嘗試各種教學(xué)方法。

教師的“導(dǎo)學(xué)案”中強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體，而不是對知識與技能的簡單出示，使學(xué)生從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親自處理信息、開展交流、相互合作。強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時(shí)鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實(shí)踐活動中。如，學(xué)習(xí)制作word表格時(shí)，可讓學(xué)生制作課程表、班級值日表等常見表格。學(xué)習(xí)excel時(shí)，可讓學(xué)生算一下本班考試的總分、平均分等，以培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的能力。

總之，信息技術(shù)這一全新的課程正飛速向我們走來，而該課程又具有與其他學(xué)科所不同的獨(dú)特性。因而，對于信息技術(shù)教師來說是前所未有的挑戰(zhàn)，我們要研究新課標(biāo)，掌握新課標(biāo)，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，善于反思，不斷總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，多觀摩其他學(xué)科教師的課堂教學(xué)，研究優(yōu)秀的教學(xué)案例，關(guān)注信息技術(shù)課程的動向，遇到好的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)方案，應(yīng)該將其內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去。從而更早地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，沿著新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的思路，創(chuàng)新開展信息技術(shù)新課程的教學(xué)。

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（責(zé)編 金 東）