應(yīng)用圖像系統(tǒng)提高教學效率

摘要： "圖像系統(tǒng)已成為人教版生物新教材的重要組成部分，教師要充分應(yīng)用圖像系統(tǒng)提高教學效果。

關(guān)鍵詞：生物 圖像系統(tǒng) 教學效果

圖像系統(tǒng)指教材中具有直觀形象的各種圖片、照片、表格等。現(xiàn)行人教版生物新教材必修模塊和選修模塊中圖像系統(tǒng)的篇幅約占教材的二分之一，圖像系統(tǒng)已成為教材的重要組成部分。在教學過程中，教師要充分利用教材的這一優(yōu)勢，靈活應(yīng)用圖像系統(tǒng)提高教學效果。

一、應(yīng)用圖像系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生學習興趣

心理學研究表明：興趣既可能是事物或活動本身帶有感染力而引人入勝引起。應(yīng)用圖像系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)真實的教學情景能激發(fā)學生學習的興趣。現(xiàn)行人教版生物新教材幾乎每節(jié)開頭都有圖片配合問題探討，給教學情景創(chuàng)設(shè)提供了有利條件。利用圖像系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)真實的教學情景，可進一步激發(fā)學生學習興趣。如必修2伴性遺傳一節(jié)的“問題探討”欄目中有“紅綠色盲檢查圖”，教師還可以另外借用醫(yī)務(wù)室色盲檢查圖冊，引導學生參與紅綠色盲檢查，從而使他們對色盲這一遺傳病的發(fā)病機制產(chǎn)生濃厚興趣，教學效果明顯提高。再如必修3內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)重要性一節(jié)中的問題探討中有化驗單圖片，在教學中，筆者投影了自身近期的體檢報告單，學生立刻活躍起來，要一探究竟，在真實化驗單的相關(guān)討論中不知不覺進入了本節(jié)內(nèi)容的學習。

二、應(yīng)用圖像系統(tǒng)突破教學重難點

（一）動靜結(jié)合，運用多媒體充分發(fā)揮圖像系統(tǒng)突破教學重難點的功能

教材中的圖像系統(tǒng)為靜態(tài)圖，注重了細節(jié)卻缺乏過程的連貫性。視頻、動畫等動態(tài)圖的優(yōu)點是動態(tài)、生動、直觀，能流暢的表現(xiàn)生命活動過程。在教學中，動態(tài)圖使教學內(nèi)容變得生動，能大大提高學生學習興趣，但因為動態(tài)圖的畫面不斷變化、一閃而過，學生往往抓不住重點。教學中應(yīng)注意動靜結(jié)合，除了運用教材中的插圖呈現(xiàn)，還應(yīng)利用多媒體將一些比較復雜的生理過程以動態(tài)圖的形式展現(xiàn)給學生。例如，在分泌蛋白的合成、加工、運輸以及分泌的過程;DNA的復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯等內(nèi)容的教學中，筆者都采用了動靜結(jié)合的方法，不僅能吸引學生的注意、激發(fā)學生學習興趣還大大提高了教學效果。因為動畫播放可在教師學生需要的任何時間暫停，方便教師解說和學生學習，利于學生從整體上理解掌握復雜的生理過程。通過動靜結(jié)合的方法，可以充分發(fā)揮靜態(tài)圖和動態(tài)圖的優(yōu)勢，化難為易，化抽象為具體，利于突破教學重難點。

（二）圖圖搭配，發(fā)揮圖像系統(tǒng)突破教學重難點的功能

對教材中的部分圖稍作加工，圖圖搭配，在教學中可以起到輕松突破教學重難點的作用。例如，必修3圖2-3、突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，該圖能清晰展現(xiàn)突觸的結(jié)構(gòu)，利于學生理解突觸概念，美中不足的是該圖不能完整體現(xiàn)興奮由一個神經(jīng)元的軸突末稍傳向另一個神經(jīng)元的樹突或細胞體或軸突，而且不利于學生理解突觸后膜電位變化的情況，學生易形成思維障礙。我增加了圖1，圖1與教材圖2-3搭配適用，就容易理順學生思路，學生掌握知識也就水到渠成。

圖1 突觸

教材圖 2-3

又如在復習中把二氧化碳與光照強度關(guān)系圖與細胞中線粒體、葉綠體示意圖搭配使用（見圖2）便于學生理解光合作用與呼吸作用過程的場所、二氧化碳、氧氣含量的變化以及光合作用與呼吸作用的聯(lián)系，有效突破了教學重難點。

圖2 二氧化碳與光照強度關(guān)系圖、細胞中線粒體、葉綠體示意圖

三、應(yīng)用圖像系統(tǒng)培養(yǎng)學生能力

（一）應(yīng)用圖像系統(tǒng)培養(yǎng)學生觀察能力

如必修1“動物植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”，先帶領(lǐng)學生觀察動物細胞中的細胞器，再讓學生按標線從左到右、從上到下觀察植物細胞中的細胞器。引導學生觀察比較分析，最后讓學生說出動物細胞結(jié)構(gòu)與植物細胞結(jié)構(gòu)的相同點和不同點。在這種經(jīng)常性的觀察、分析活動中，學生將會不斷地掌握觀察、分析方法，觀察、分析和解決問題的能力就會得到培養(yǎng)和提高。

（二）應(yīng)用圖像系統(tǒng)培養(yǎng)學生自主學習能力、合作與交流能力

在教學中利用生物教材中的圖像，設(shè)置有關(guān)問題，引導學生圖文結(jié)合進行自主學習，在學生獨立思考、自主探究基礎(chǔ)上，教師組織學生進行合作交流，學生在相互合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

（三）應(yīng)用圖像系統(tǒng)培養(yǎng)學生表達能力

如生物必修3在《生長素的生理作用》一節(jié)中“生長素的濃度與所起作用的關(guān)系”圖，把科學家研究不同濃度生長素對植物不同器官作用所得到的結(jié)果呈現(xiàn)在我們面前，使人一目了然。而許多學生對圖表信息的獲取浮于表面，似乎看懂了但是又很難把圖的含義表達清楚。筆者在圖中增加了幾個點（圖3）。

圖3 生長素的濃度與所起作用的關(guān)系

據(jù)圖由淺入深提出一系列相關(guān)問題，引導學生據(jù)圖討論、回答，這樣學生不僅能真正理解生長素作用的兩重性原理，其表達能力也有了提高。

四、應(yīng)用圖像系統(tǒng)進行人文教育

生物新教材中有大量反映我國科技生產(chǎn)的圖片、科學史插圖、科學家肖像圖等，教學中適時運用這些圖像介紹科學家嚴謹治學、獻身科學的精神。對培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀起積極的作用。在教學中引導學生對教材圖像的欣賞、品味，培養(yǎng)學生正確的審美觀。如：必修1第5章章頭圖“新葉、蚱蜢、細胞”引導學生欣賞這些優(yōu)美的圖片，使學生在美的熏陶的同時產(chǎn)生對知識的渴望。

（責編 張景賢）