初中語文課堂教學(xué)語言有效性研究

摘要：語文教學(xué)的本質(zhì)，就是語言學(xué)習(xí)。所以，作為教師，在初中語文課堂上的教學(xué)語言是特別重要的。教師的教學(xué)語言是直接影響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的。語言學(xué)習(xí)的能力需要不斷積累不斷沉淀，是需要花很多時(shí)間跟精力的。相對(duì)的這也要求教師要根據(jù)課堂上的學(xué)生表現(xiàn)不斷提高與改善自己的教學(xué)語言。新課程改革的要求，讓我們看到現(xiàn)在課堂教學(xué)語言的不足，所以，加強(qiáng)初中語文課堂的教學(xué)語言的有效性是十分必要的。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)語言 有效性

一、初中語文課堂中教學(xué)語言存在的問題

語文作為最主要的學(xué)科之一，它的課時(shí)是很多的，這就是說我們已經(jīng)投入了大量的時(shí)間和精力在這門學(xué)科上，但是現(xiàn)在的問題是，投入多，產(chǎn)出少。這個(gè)問題是嚴(yán)峻的，更是值得我們深思的。隨著語文教學(xué)改革的深入，語文課堂上的人文性也必將得到加強(qiáng)，但這只是“驢糞蛋子表面光”——學(xué)生的語言能力并沒有提高。雖然學(xué)校與教師都做了很多的努力，但初中語文教學(xué)還是沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的路子。考試決定論，讓教學(xué)的改革很難走出原有的教學(xué)模式。語文教學(xué)說白了就是語言的學(xué)習(xí)，這需要大量的時(shí)間去積累、沉淀與總結(jié)，而教師的教學(xué)語言恰恰是這一切的基礎(chǔ)。

（一）缺乏規(guī)范性

課堂教學(xué)中的教學(xué)語言有很多不規(guī)范的使用現(xiàn)象。如語速過快或過慢，時(shí)快時(shí)慢，學(xué)生聽起來費(fèi)力;講話拖沓，課堂枯燥乏味;大量使用“這個(gè)”“那個(gè)”來開始，習(xí)慣在語句結(jié)尾處帶上“是不是”“對(duì)不對(duì)”等等，說話不清晰，聲音太小，而且不夠順暢;甚至有的不知所云，太跳躍。或者用一些學(xué)生不懂的詞匯等等，這些在課堂隨處可見的語言不規(guī)范現(xiàn)象，需要教師不斷提高自己的素質(zhì)，努力規(guī)范自己的教學(xué)語言。

（二）缺乏針對(duì)性

語文的內(nèi)容繁多，我們需要面對(duì)很多不同題材、不同體裁的課文。基本上我們都是“以不變應(yīng)萬變”，用同一種教學(xué)語言去講。但是這種效果我們也看見了，是很差的。所以，我們必須針對(duì)不同的文章去做相應(yīng)的語言變化，比如在講授抒情散文時(shí)，我們的語言應(yīng)盡量自然、柔緩、生動(dòng)、飽含感情;在講授科普說明文時(shí)，教學(xué)語言傾向準(zhǔn)確、簡練。教師必須面對(duì)不同的文章變化去改善自己的語言，用更準(zhǔn)確更完善的語言傳達(dá)給學(xué)生，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師必須在課前做大量的準(zhǔn)備，針對(duì)不同題材都有相應(yīng)的語言，根據(jù)課堂的反饋去不斷的修正教學(xué)語言。

（三）缺乏實(shí)效性

學(xué)生知識(shí)的獲得，大部分是通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到的，也就是說是從教師的語言傳達(dá)中學(xué)習(xí)的。而積極有效的互動(dòng)，更能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲得。課程改革也要求課堂上的教學(xué)對(duì)話能夠促進(jìn)師生間的真正交流，促進(jìn)教學(xué)效果。但是從大部分的教學(xué)上看，教學(xué)對(duì)話更多的是流于形式，或者沒有體現(xiàn)學(xué)生為主體的對(duì)話。

教學(xué)對(duì)話不是簡單的我問你答，它應(yīng)該是深層次、多層次的信息交流。除了基本的問答式，同樣重要的有學(xué)生之間的交流與溝通，學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀等等。讓學(xué)生作為主體更充分地融入到教學(xué)活動(dòng)中來，是教師的一種教學(xué)手段和一部分的教學(xué)目標(biāo)。但是我們所看到的實(shí)際課堂情況卻并非如此。在語文課堂活動(dòng)中，教師并沒有充分注意到每個(gè)學(xué)生，教師更容易也更樂于將教學(xué)注意放在那些積極性高、理解力強(qiáng)的學(xué)生身上。而那些學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄和學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生，久而久之，慢慢地成了課堂的看客，由最初的被人忽略到最后的自我放棄。課堂教學(xué)也淪為了一部分人的教學(xué)。教師必須想辦法提高全體學(xué)生的積極性，最大程度地讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，更有效更廣泛地促進(jìn)教學(xué)成果。

二、提高語文教學(xué)語言有效性的策略

（一）全面提高教師的知識(shí)水平

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，每個(gè)教師都必須在課前將要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)充分了解，然后再通過不斷的鉆研和學(xué)習(xí)，形成一定的教學(xué)基礎(chǔ)，傳送給學(xué)生。在語文語言教學(xué)中更是如此。因?yàn)檎Z言教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要能對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師加強(qiáng)自身的知識(shí)科學(xué)性是相當(dāng)重要的。只有這樣，才能在實(shí)際的教學(xué)過程中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，使語言學(xué)習(xí)更加規(guī)范。

（二）教師應(yīng)掌握一些教育學(xué)科知識(shí)

在現(xiàn)代教學(xué)中，單方面的知識(shí)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，應(yīng)該有其他的學(xué)科作輔助才能達(dá)到更好的效果。比如，教師在語言教學(xué)中，可以給學(xué)生講解一定的教育和心理學(xué)的知識(shí)，這樣就可以豐富學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，重要的是還能使其掌握和探究學(xué)生的心理，了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。在這樣的教學(xué)中，針對(duì)這種教學(xué)語言，聯(lián)系生活，可以有效地提高語言教學(xué)的水平和質(zhì)量。

（三）教師應(yīng)積累一定的專業(yè)文化知識(shí)

在語文學(xué)習(xí)中，有著很多豐富多彩的知識(shí)，不僅包括現(xiàn)代的，也包括古代的。這樣的文化之間有著很強(qiáng)的相關(guān)性。因此，教師不僅要讓學(xué)生掌握本學(xué)科的知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，兼顧其他的學(xué)科學(xué)習(xí)和掌握。只有充分地掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)，并涉及其他學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生的文化水平才能更上一層樓。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)才會(huì)得到提高，不至于特別枯燥和單一，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

三、結(jié)束語

總而言之，初中語文語言教學(xué)是教師和學(xué)生之間傳遞信息的橋梁。在新課程改革下，語文教學(xué)語言學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)科是相當(dāng)重要的，同時(shí)也是初中語文教學(xué)中不能缺少的一個(gè)重要部分。教師和學(xué)生的交流主要是靠語言，這對(duì)于教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)然，學(xué)生也要配合教師的教學(xué)。相信在教師和學(xué)習(xí)的共同努力下，就能真正實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的本質(zhì)。

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（責(zé)編 金 東）