初中古文高效課堂教學(xué)對策探析

摘要：隨著2011年《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的不斷實施和完善，古文內(nèi)容在整個初中語文教科書編排中占到了1/3，古文教學(xué)已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)古文，有利于培養(yǎng)初中生良好的品德情操，塑造健康的人格，提升綜合的語文素養(yǎng)。然而，由于古文在用詞、句式結(jié)構(gòu)等方面與現(xiàn)代漢語差異較大，很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)難度較大。再加上教師沿襲傳統(tǒng)的被動式教學(xué)，僅僅將有關(guān)的古字、詞進行詮釋，忽視對古文的思想內(nèi)容和情感意境的把握，使得學(xué)生越發(fā)失去學(xué)習(xí)古文的興趣，教師也不愿意講授古文。因此，本文基于當前初中古文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其存在的問題，并指出如何實現(xiàn)高效初中古文課堂效果的相關(guān)措施和對策，以促進初中古文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中古文 高效課堂 現(xiàn)狀 改善措施

作為延續(xù)民族優(yōu)良文化的重要載體，承載著幾千年文化遺產(chǎn)的古文已經(jīng)納入到初中語文教學(xué)大綱中，大量的古文也被編入語文教科書。隨著素質(zhì)教育的進一步深入和拓展，強調(diào)和要求初中生學(xué)習(xí)古文，有利于初中生塑造健全的人格，培養(yǎng)高尚的品德和修養(yǎng)，提高語文的綜合素養(yǎng)。本文將詳細闡述初中語文古文教學(xué)中的問題與對策。

一、當前初中古文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課標對初中古文教學(xué)不僅提出了質(zhì)的要求，還有量的標準，既要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美水平，還要求初中生能夠背誦大量詩文，以達到誦讀和理解古文的綜合語文能力。然而，縱觀我國初中古文教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)其存在很多問題，直接制約和影響著高效古文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的取得。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)古文興趣低下，學(xué)習(xí)難度較大

由于古文在字詞、句型結(jié)構(gòu)等多個方面與現(xiàn)代漢語存在較大差距，對于剛剛接觸古文的初中生而言，可能存在一些學(xué)習(xí)的障礙。再加上古文又作為中考語文的重中之重，很多學(xué)生在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下掌握古文。很多古文是要求全篇背誦的，學(xué)生在不了解古文內(nèi)容的基礎(chǔ)上需要死記硬背大量的古文，很容易產(chǎn)生厭惡心理。并且現(xiàn)在很多學(xué)生直接用翻譯軟件或翻譯工具進行翻譯，在缺乏科學(xué)的古文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，進一步缺乏學(xué)習(xí)古文的興趣，古文學(xué)習(xí)難度將會越來越大。

（二）教師教學(xué)目標設(shè)置不合理，教學(xué)方法落后

大部分古文教師在講述文言文時，首先會將古文中出現(xiàn)的重點字詞進行講解，進而帶領(lǐng)學(xué)生翻譯句子，了解文章的大致內(nèi)容，并沒有將文言文作者的核心思想和情感意境作為教學(xué)目標的重點進行深入挖掘，使學(xué)生真切感受到作者借助古文所要抒發(fā)或感慨的內(nèi)容。教師僅僅將古文表層的內(nèi)容全盤展示給學(xué)生，要求學(xué)生背誦和默寫，并不能達到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的水平，甚至無法取得較高的課堂教學(xué)效果。此外，教師教學(xué)方法落后，無法突出學(xué)生的主體地位，仍然沿用傳統(tǒng)的被動灌輸式的教學(xué)方法，并不能激發(fā)學(xué)生的思考，而是讓學(xué)生大量地記筆記、做作業(yè)，直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、提高初中古文高效課堂教學(xué)的有效措施和對策

（一）綜合多媒體教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)每一門學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。由于古文有其自身的抽象性和復(fù)雜性，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，綜合運用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以借助視頻、圖片、短片等多種方式，從多角度刺激學(xué)生的聽覺、視覺，培養(yǎng)學(xué)生對古文的熱愛。如在課堂教學(xué)開始之前，教師可以播放相關(guān)的視頻短片，作為學(xué)習(xí)古文的背景資料和信息，使學(xué)生能夠快速對古文有基本的了解和把握。在畫面和語言的沖擊下，直接刺激學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，容易在學(xué)生腦海中留下深刻印象。目前，還有專門的網(wǎng)站專業(yè)做古文朗誦的，在標準化的發(fā)聲下，使學(xué)生感受作者情感變化，感受古文的魅力與韻律。此外，教師還要改變傳統(tǒng)的授課模式，真正突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，如積極鼓勵學(xué)生有感情誦讀古文，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己對古文的看法，表達作者的情感等等，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極主動性，提高語文課堂的效率。

（二）深度挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感意境

教材作為初中古文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是初中古文教學(xué)的重中之重。因此，教師要充分發(fā)揮教材的價值和作用，深度挖掘教材的內(nèi)容和信息，引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，準確把握和抓住教材的核心和關(guān)鍵點，使教學(xué)目標更加明確。對于當前初中古文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者建議教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的字詞含義，還要讓學(xué)生感受作者寫這篇文字的初衷，以及所抒發(fā)的情感和意境。初中，正是學(xué)生人格和個性塑造的時期，學(xué)習(xí)古文有利于培養(yǎng)健全的人格和良好的品德修養(yǎng)。因此，教師要將作者優(yōu)良的品德修養(yǎng)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生也能感受到古代詩人當時的思想變化。如《岳陽樓記》就需要學(xué)生自己去體驗作者對國家、對人民的關(guān)心，一種憂國憂民的情懷。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀，設(shè)置開放性問題激發(fā)學(xué)生思考

曾國藩曾說過，只有大聲地朗讀古文，才能感受到其中蘊含的雄偉氣概。朱熹也曾指出古文要響亮地讀出，不可多字或少字，經(jīng)常誦讀古文，自然可以了解作者的原意。因此，教師要實現(xiàn)高效的古文教學(xué)課堂效果，首先，需要集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀。古文本身字數(shù)有限，但其中蘊含的詞義卻較為深遠，單音而韻味長。只有學(xué)生在課堂上大聲地誦讀，才能對內(nèi)容有基本的了解和把握。此外，教師在教學(xué)設(shè)計和安排中，還要設(shè)置開放性的問題，以激發(fā)學(xué)生進行思考和分析，將教學(xué)目標進一步深化。也只有在思考和分析的過程中，學(xué)生才能進一步對古文有深入的了解，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，提高古文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

隨著新課標和素質(zhì)教育的不斷深入和實施，初中古文教學(xué)已經(jīng)引起了學(xué)界高度的關(guān)注。的確，對于初中生而言，學(xué)習(xí)古文有利于培養(yǎng)健全的人格和高尚的品德。本文通過深入分析當前初中古文教學(xué)現(xiàn)狀，指出如何構(gòu)建初中古文高效課堂教學(xué)的有效措施和途徑，以進一步促進初中古文教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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[2]林麗麗.關(guān)于初中古文教學(xué)的深度思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（9）.

（責編 田彩霞）