淺談如何對待“特殊學(xué)生”

“積極的人像太陽，照到哪里哪里亮;消極的人像月亮，初一十五不一樣”，“特殊學(xué)生”好像月亮，比起其他學(xué)生他們更需要教師的細(xì)心呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在地告訴我們對待“特殊學(xué)生”不可疏忽大意。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的一句名言：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”我深深地體會到：尊重、保護學(xué)生的自尊心是做好班主任工作、教育好學(xué)生的前提，班主任對學(xué)生的影響是巨大的，班主任必須守信用，遵守諾言、言行一致、表里如一，處處關(guān)心和愛護學(xué)生，及時幫助學(xué)生解決碰到的困難，使學(xué)生真正感到教師可親、可敬、可信。于是我建立了特殊學(xué)生成長檔案，在實施重點教育、關(guān)懷和幫助的同時，對特殊生實行動態(tài)管理，及時發(fā)現(xiàn)，及時列入，以對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度開展工作，以盡快幫助這部分特殊學(xué)生和其他學(xué)生一樣正常、健康成長。

1.作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學(xué)生實在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機會，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：“人之相交，貴在交心。”所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學(xué)生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。

例如，檔案一：小明（化名），男，聰明伶俐又調(diào)皮，父母經(jīng)商，家境富裕，學(xué)習(xí)困難，他經(jīng)常遲到，違反學(xué)校紀(jì)律，不交任何作業(yè)。

我經(jīng)常和他談心，他每次都有悔改之態(tài)度，但不久又“舊病復(fù)發(fā)”了。有一次，上課鈴都響過了，小明還沒來，我焦急地站在窗口往樓下看，也沒看到人影兒，學(xué)生都在專心的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)，“報告”，學(xué)生聽到聲音都抬起頭，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他爺爺生病了，他去給爺爺拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”

又一次，中午值班，還沒到教室門口，就聞到一股燒紙的味兒，發(fā)現(xiàn)燒紙的又是他，當(dāng)時我十分氣憤，但我想：對待這樣的學(xué)生如果揪住其缺點不放，或翻出陳年老帳，橫加指責(zé)，肯定會使他走向極端。我控制了發(fā)脾氣的內(nèi)心。上課了，我只是看了他一眼，沒有說任何話，而且班會課也未提及這件事。但我注意到他有想法。果然他交上的周記簡單幾句話使我難以相信是發(fā)自他的內(nèi)心：“老師，您怎么不批評我了，是厭煩了，還是覺得我不可救藥？其實我很想改過，但我一下子改不了，您給我機會好嗎？”我馬上提筆寫上評語：“我不批評你因為我懂得‘響鼓不用重敲’的道理，也正是給你機會，老師最大的希望是希望你能做個好學(xué)生！”經(jīng)過這幾件事，這個學(xué)生奇跡般地改正缺點，不像以前那個壞樣子了。

2.寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。一位名人說：心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。對別人的過錯能寬容原諒是一種美德，也是一個優(yōu)秀人民教師必須具備的心理品質(zhì)。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容，走進學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達到教育學(xué)生的目的。

例如，檔案二：王寧，男，父親是某局局長，家中獨子，養(yǎng)成了驕縱跋扈的性格，入學(xué)時，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，甚至不把一些任課教師放在眼里，上課我行我素。和其家長溝通，回家后他的父親就會痛打他一頓。

有一次數(shù)學(xué)周測，一發(fā)試卷，他就東張西望，搖頭晃腦，我就嚴(yán)厲地批評了他，督促他認(rèn)真答題，他很不服氣地低下頭看著試卷，考試結(jié)束收試卷時，我發(fā)現(xiàn)他拿著試卷，向他的一個好朋友炫耀，我看到那位學(xué)生一臉吃驚的表情，我感覺到他又想了一個新花招。閱卷時，我首先找到了王寧的試卷，發(fā)現(xiàn)他竟然交了一張白卷。放學(xué)后我客氣地把他請進辦公室，“請你爸爸到學(xué)校來一趟”“為什么”“你一道題都沒有做，事情很嚴(yán)重”“我會”，我又進一步說道，“會做題而不答卷，說明你對老師上課或管理有意見，我找你談了多次，你什么也不告訴我，而你又是家長的希望，這么好的一個孩子，現(xiàn)在變成這樣，老師覺得特對不住你和你的家長，老師很慚愧，今天一定要向你的家長道歉，同時希望你的家長好好和你溝通，給老師提出好的建議，督促老師的工作！”王寧聽了一會兒，滿臉通紅，羞愧難當(dāng)，急忙道歉，說：“老師，對不起，別請家長，這些題我會做，我故意不做，答案都在草稿紙上。我以后再也不這樣了，老師看我的草稿紙吧。”“老師是不看草稿紙的，因為中考，高考時閱卷老師都不看草稿紙。”王寧誠懇地說：“老師我拿張試卷重新做吧，明天一早就交給你。”我答應(yīng)了他的不告訴家長的請求，同時對他的其他不良行為進行了教育。經(jīng)過這次事件后，王寧有了很大的進步，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，懂得尊敬教師，還經(jīng)常幫助其他學(xué)生，在家里也經(jīng)常幫爸媽干一些力所能及的家務(wù)活。

3.蘇霍姆林斯基也強調(diào)，對于那些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他。作為老師，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛和信任，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發(fā)出來的力量是驚人的，甚至一點不比“優(yōu)生”差。

例如，檔案三：小慧，女，學(xué)困生，性格內(nèi)向懦弱，從小學(xué)至今沒有比較要好的朋友，不愛和家長、教師溝通。

從初一開學(xué)伊始我就讓她每一星期都對自己的學(xué)習(xí)進行一下總結(jié)，從第一周開始，都必須在星期天晚上做一周的學(xué)習(xí)總結(jié)，寫在周記本上交給我。就這樣，到目前為止，學(xué)生已經(jīng)連續(xù)寫了三個學(xué)期的學(xué)習(xí)總結(jié)，我也給她批了四本周記。在這期間，她不僅對學(xué)習(xí)進行自我鑒定，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，還把自己在其他方面的很多問題記在上面，包括生活上的、心理方面的。對這些問題，我都給予了簡單的評價或建議。對有些問題，我認(rèn)為很重要的，都及時找她談話了解情況，解決問題，并與多名女生談心，讓她們和小慧交朋友，多幫助她。同時我鼓勵她真誠對待每一個同學(xué)，盡自己的力量幫助別人，告訴她要寬以待人，終于使她結(jié)交到了自己的朋友。就在上一周的周記本上，她寫道：“老師，由于您的堅持，我逐漸學(xué)會了總結(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會了堅持做一件事情，并體會到了其中的樂趣。”我給她的評價是：“堅持做一件事情，時間久了，它就會成為一項事業(yè)。希望你找準(zhǔn)自己的奮斗目標(biāo)，堅持下去，成就自己的事業(yè)。”通過這個小本子，小慧把我當(dāng)成她的朋友，向我敞開她的心扉。周記本，真正成為我與學(xué)生進行溝通的橋梁。

建立特殊學(xué)生成長檔案，使我的學(xué)生教育管理工作再上一個新臺階，同時也將對和諧平安校園的創(chuàng)建起到積極的促進作用。我知道班主任這位指揮家還要掌握更多的技巧，才能把班級管理這部和諧奏曲奏得美妙動聽，和諧悅耳，我要讓愛、寬容、信任成為協(xié)奏曲的主旋律，讓從來沒有體驗到成功快樂的“特殊學(xué)生”體驗成功的快樂，從而喚醒學(xué)生心中沉睡已久的巨人——自信與自尊。

（責(zé)編 田彩霞）