用生活架起通往寫作的殿堂

小學階段正是系統學習寫作的起始階段，是打基礎的重要階段?？梢哉f此階段直接影響著學生今后的寫作態度與寫作水平。但小學階段的寫作卻不容樂觀。學生普遍寫作興趣不高，寫作水平低下，害怕寫作，要不就是拼湊，要不就是胡編，甚至有些學生是直接照搬，內容枯燥、詞匯匱乏，對于學生來說寫作就是一種負擔。如何扭轉這一局面，讓學生愛上寫作、樂于寫作、學會寫作，這是新課改下語文教學改革的重點，是廣大教師最為關注與積極探索的課題。要解決這一問題就要找到根源，對癥下藥，這樣才能取得寫作教學效率的整體提高。

小學生雖然年齡小，但是他們有著豐富多彩的生活世界與情感世界，這正是激發學生寫作興趣，豐富學生寫作素材，提高學生寫作水平的重要手段。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。唯有扎根于生活，在生活中激發學生寫作熱情，豐富學生素材積累，才能讓學生愛上寫作，有內容可寫。為此，在教學中教師要有意識地引導學生關注生活、留心生活，做生活的有心人，用生活架起通往文學殿堂的橋梁，帶領學生走進寫作，愛上寫作、學會寫作。

一、熱愛生活，激發學生寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。在寫作教學中只有激起學生寫作的興趣，讓學生飽含激情，才能展開主動而積極地寫作，這樣的寫作才能成為一種樂趣、一種享受，一次精神上的洗禮、一次心靈上的旅行。小學生雖然生活在一個豐富多彩的世界中，但是他們往往認為生活過于平淡，沒有新鮮奇異之處，并沒有認識到生活與寫作之間的關系。為此，在教學中教師首先要引導學生做一個心中有愛，對生活充滿激情與熱愛的人。學生只有真正地熱愛生活，才能于平凡之中見偉大，于平淡之到見新奇，這樣才能進一步激起學生強烈的寫作欲望。

（一）熱愛生活環境

在農村沒有高樓大廈、沒有游樂場，在居住環境方面確實要比城市稍差一些，但是農村同樣具有獨特的美，有自己的特色，環繞的群山、甘甜的泉水、清新的空氣、遍地的野花、青翠的小草等等。我們要引導學生熱愛所生活的環境、熱愛自己的家鄉，這樣才能激起學生用筆來描述這些美景的寫作需求。

（二）關心身邊人事

要引導學生學會用心來感受，對待人與事不要只看表面、而是要深入，要善于發現其中所包含的情感。如我們可以讓學生關心與關注自己的親人、朋友、同學，從他們的言行、舉止中來體會親情與友情。從一件件小事中來體會濃濃的父母愛、深深的同學情。只有讓學生關心身邊人、留心身邊事，學生才能發現生活的美好，才能熱愛生活，這樣學生在寫作時就不會沒有內容寫，不會千篇一律、千文一面，而是內容更豐富、情感更真摯，更有新意與創意。

二、觀察生活，豐富學生寫作素材

正如羅丹所說：“生活之中并不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。”小學生正處于認知初級階段，思維的發展階段，大多學生不會觀察，而讓許多感人的瞬間、高大的形象等豐富、真實而感人的寫作素材與學生擦肩而過，讓學生身處豐富的生活世界，但依舊覺得沒有內容可寫。為此，我們要加強對學生觀察方法的指導，要讓學生學會觀察，提高學生從生活中捕捉與提取寫作素材的能力，提高學生的感知能力，豐富學生的頭腦儲備。

（一）選定對象，確立重點

許多學生在觀察時往往是沒有頭緒、沒有重點，眉毛胡子一把抓，這樣目標不明確、重點不突出的觀察就能流于形式。為此，在教學中我們要指導學生首先要根據目標來選定觀察對象，縮小觀察范圍，再確立觀察重點，這樣才能抓住人物的特征、事物的特點。

（二）細致入微，深入本質

浮于表面，只能見其皮毛而未能深入本質。要指導學生展開細致入微的觀察，這樣才能更加深入、更加具體，才能抓住事物的本質，這樣學生在寫作時才能寫具體、寫生動，寫得更加傳神。如寫春天的到來，并不只是眼睛所見，更要用耳朵來聽、用嗅覺來聞，用心來感受，這樣學生在寫作時才能從多角度來描述春天的步伐，這樣所寫出來的文章才能更加生動，富有新意。

三、體驗生活，拓寬學生寫作思路

現代教學倡導大語文教學觀，那么，在寫作教學中我們也要打破傳統的封閉式教學，帶領學生走進生活，參加各種活動，將學生帶入更為寬廣的活動空間。在各種活動中來強化學生的生活體驗與情感體驗，這樣更能開闊學生的寫作視野，拓寬學生的寫作思路。

（一）寫生活日記

正所謂“好記性不如爛筆頭”。縱使學生的腦子再好，最先存儲在學生頭腦中的素材也會隨著時間的推移而逐漸淡忘。通過讓學生寫生活日記，隨時記錄下自己的所見所聞所想所感，這樣既可以讓學生更加深刻地體驗生活，積累豐富的寫作素材，同時也可以成為學生小學生涯的紀念。如為學生指定特定的內容，如觀察小動物的習性、植物的特征，讓學生展開認真觀察，用筆來認真記錄。帶領學生積極參與各類活動，讓學生全程參與其中，將活動的具體場景或是細節寫成日記。

（二）寫個性短文

小學生有著豐富的想象力，這正是提高學生寫作水平的寶貴資源。教師不僅扼殺學生的個性，束縛學生的思想，而是為學生展現個性提供平臺，引導學生基于自己的生活基礎展開豐富的想象，在想象中來展現學生的個性、聰明，讓學生有所創新、有所發現。這樣不僅可以激活學生的生活，豐富學生的想象，同時也正是培養學生想象能力，提高學生寫作水平的重要契機。為此，我們要根據小學生的特點來積極開展一些富有創造性的活動，如我是小小發明家，讓學生發揮自己的創造性才能來進行創作，并讓學生用筆記錄下自己創作的過程，這樣學生所寫下的內容都是自己親身經歷的，寫出來的文章才能折射出創新與創意。

四、表達生活，引導學生展開交流

口語表達是一種口頭作文，這同樣是一種訓練學生寫作，提高寫作水平的重要手段，在教學中我們不僅要讓學生熱愛生活、觀察生活、體驗生活，還要讓學生用語言來表達生活，展開積極的口語交際活動。這樣的形式更靈活，更能激發學生表達的積極性，更為重要的是學生將所見所聞用自己的語言表達出來，這既是一種重要的語言輸出，同時也是一種重要語言輸入?？梢宰寣W生將直觀感知上升為理性感知，再用自己的語言表達出來，這樣才能真正實現知識的內化，實現素材的積累與語言的豐富，這樣更加利于學生寫作水平的整體提高。

綜上所述，生活是寫作的源泉，脫離生活的寫作教學就會成為空中樓閣，提高學生寫作就會成為空談。我們要站在學生的視角看待學生的生活世界，讓寫作教學貼近學生的生活，以生活為橋梁，帶領學生通往寫作殿堂。

（責編 張景賢）