淺談小學作文高效課堂教學策略

摘要：作為小學語文教學過程中的重要環節，作文教學已經成為培養和發展小學生綜合語文能力的關鍵課程，同時也是小學語文教學長期關注和研究的課題。提高小學生作文教學質量和效果，需要教師在課堂上開展有效的閱讀活動，引導小學生有意識地積累語言，增強小學生的寫作信心，幫助小學生培養和形成良好的寫作態度，激發小學生對寫作課程的興趣。然而，當前小學生認為寫作難度較大，無法掌握有關寫作方法，學習效果不佳。教師在講授寫作課程時也很棘手和頭疼，教學質量不高。因此，本文以當前小學作文課堂現狀為基礎，就如何構建高效的小學作文課堂提出幾點措施和對策，以促進小學語文作文教學的全面發展和小學生寫作水平的提升。

關鍵詞：小學語文 作文教學 現狀 改善措施

一、當前小學作文課堂教學現狀分析

隨著素質教育和新課改的不斷實施，作文教學已經引起了小學語文教師的重視和關注，但所取得的教學效果不佳。

目前，小學語文作文課堂教學中還存在諸多問題。具體表現為：從小學生角度而言，很多學生喪失了寫作文的興趣，認為作文課難度較大，自己沒有東西可以寫，教師給的作文題目不感興趣。另外，作文課上教師基本是在照課本講授，沒有趣味，越來越不喜歡上作文課。而且，學生平常閱讀的書籍有限，每天基本忙于做作業，沒有時間注重作文的積累。長此以往，可以用到作文中的素材越來越少，作文學習效果越來越差。甚至有的學生直接買作文素材進行背誦，導致小學生的作文出現呆板化、成人化，并不能體現出小學生自己的真實情感。從教師角度而言，教師在進行寫作講述時，過分注重寫作技巧和方法的講解，并不能將如何感悟和獲得生活情感的過程講述給小學生們，直接造成學生只注重作文形式，忽視作文內容。在應試教育的大背景下，教師在教學中仍然沿襲了傳統的灌輸式教學模式，按照教材的設置將全部的寫作技巧展示給學生，學生只能被動接受。此外，教師在組織學生寫作練習時，給出的題目也較為死板、單一，并不能有效結合小學生的年齡心理和生活實際經歷，直接導致學生失去寫作的興趣。如教師給出的作文題目《一次深刻的教訓》。這個題目對于小學生而言，有些不切實際。小學生由于身心都未成熟，對生活的認識和理解都還有限，根本無法認識到一些生活經驗和教訓，這就直接導致小學生喪失對寫作的信心和興趣。

二、構建小學作文高效課堂教學的措施和對策

通過上述對當前小學作文課堂教學的現狀分析可知，構建高效的小學作文課堂教學，培養學生對作文的興趣，已經成為當前小學語文教學所需要解決的首要問題。

（一）引導學生積累寫作素材，培養寫作的興趣

分析上述現狀可知，很多學生由于缺乏寫作素材，逐漸喪失寫作的興趣。因此，筆者建議要實現高效的作文課堂教學，就需要培養學生寫作的興趣，不斷積累寫作素材和資源。首先，教師可以綜合采取多媒體教學設備，在寫作課程的開始播放一些短片、視頻、圖片等背景資料，引導學生一步步進入本次作文課程的主題，在視覺和聽覺的刺激下激發學生學習的興趣。其次，教師在課堂上還要注重培養學生的觀察能力，引導學生在一定的順序下了解和認識某個事物，并通過對比、比較等方法，激發學生的想象和聯想，不斷積累寫作的素材。此外，教師還可以引導學生多閱讀一些書籍和資料，感受作者的語言風格和魅力，陶冶學生的情操，培養寫作的興趣。

（二）增強學生的寫作信心，營造輕松、暢言的課堂氛圍

寫作本身就是對學生綜合能力的一種訓練，難度較大，尤其是對剛剛接觸的小學生。因此，教師要不斷增強和樹立小學生寫作的信心，在日常的作文訓練中可以通過表演、獎勵等多種形式鼓勵學生。對小學生的作文批改中，教師要發掘每一個小學生在寫作中的優點和優勢，并鼓勵學生繼續堅持和發揚，對于作文有欠缺和不足的地方，要用心指導和幫助，引導學生認識到自己的錯誤，并進行修改和完善。在現代教育的不斷發展下，教師必須改變傳統的教學模式，推行賞識教育，不斷鼓勵和激勵學生，使小學生認識到自己的優勢和特長，并盡自己最大努力發揮出來。在小學作文課堂教學中，教師可以將優秀的學生作文在全班進行展示，并請同學大聲朗讀。此外，教師在小學作文課堂教學中，還要營造輕松、暢言的課堂氛圍，針對某個作文命題，學生能夠積極發揮自己的思考和創新，敢于表達自己的想法和觀點。同時，教師還要對整個課堂氛圍有全局的把控和引導，使學生在輕松愉快的氛圍下提高自己的作文水平。

（三）提高自身的專業素養，選擇恰當的命題

小學生的身心都還不成熟，無形中給作文教師的授課增大了難度。這就需要教師不斷提高自身的專業素養，掌握專業的授課方法和技巧，深入淺出地將作文的內涵講述給小學生們。教師要站在小學生的角度看待作文，加強與小學生之間的溝通和交流，及時了解和掌握學生認為難度較大的部分進行重點講解。此外，在作文命題上教師要結合小學生的心理發展和實際生活經驗綜合考慮，切記過大。筆者建議，小學作文教師在命題上可以趨向生活化，貼近學生的實際生活，鼓勵學生自己在生活中尋找作文素材，將自己的真實感受表達出來。在命題時還可以選擇半命題方式，如“我最喜歡的……”，這樣可以有效避免將學生限制在一個固定的思維框架下，遏制學生的思維自由。在半命題的作文中，學生可以結合自己的實際經歷和興趣愛好，選擇一個感興趣的點，進而將自己的情感表達出來。

寫作作為語文教學的核心和基礎，對培養小學生綜合語文素養有著至關重要的影響。然而，當前小學作文課堂教學效果不佳，學生寫作能力不高，寫作興趣逐漸喪失。因此，實現高質量的作文課堂教學中，培養小學生寫作的興趣，已經成為小學語文教學面臨的主要問題。教師要從小學生的身心狀況和實際生活經驗出發，培養學生寫作的興趣和愛好，提高自身授課的經驗和技巧，提高學生的寫作水平和教學質量，促進小學生綜合語文能力的提升。

參考文獻：

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[2]李懷志.淺談小學語文作文教學[J].中文教育，2014（05）.

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（責編 張景賢）