激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘要：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的出發(fā)點(diǎn)。本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法，給學(xué)生提供各種自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

關(guān)鍵詞：情境方法 權(quán)利 領(lǐng)域 手段

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課程實(shí)施的過(guò)程就是教師與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、生成新課程的過(guò)程。課程實(shí)施的創(chuàng)新性決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程必須是一個(gè)生生不息、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性是至關(guān)重要的。沒(méi)有主體性、主動(dòng)性，就不會(huì)有新知的主體建構(gòu)，就不會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)和行為。可以說(shuō)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性是創(chuàng)新的前提和必要條件。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，為他們手、口、腦多種感官并用參與學(xué)習(xí)提供足夠的時(shí)間、空間，為他們多提供相互交流、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境

（一）營(yíng)造民主氛圍

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。所以課堂上形成民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，教與學(xué)應(yīng)該是平等的，師與生之間、生與生之間應(yīng)該是伙伴型關(guān)系，教師在教學(xué)中要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，使學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，提出自己不同的見(jiàn)解。有了尊重和賞識(shí)，學(xué)生充分意識(shí)到自己存在的價(jià)值，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性自然就發(fā)揮出來(lái)了。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。例如，學(xué)習(xí)《程門(mén)立雪》這個(gè)成語(yǔ)故事時(shí)，學(xué)生討論“你認(rèn)為楊時(shí)是個(gè)怎么樣的人”時(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)為楊時(shí)是尊敬教師的人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。也有少部分學(xué)生認(rèn)為楊時(shí)的做法太死板，不應(yīng)該站在門(mén)口的雪地里等老師，應(yīng)該利用這一段時(shí)間去做一些有意義的事，這種做法不可取。對(duì)于學(xué)生的兩種不同觀點(diǎn)，我不下結(jié)論，而是讓學(xué)生再讀再議，自己從中體會(huì)到楊時(shí)尊敬老師的品德是值得我們學(xué)習(xí)的，但可以表現(xiàn)在不同的地方。像這種情況要靈活對(duì)待。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)了民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了討論交流的機(jī)會(huì)，增添了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）設(shè)置懸念，質(zhì)疑激趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇的事物容易產(chǎn)生興趣，教學(xué)時(shí)，若能根據(jù)教材特點(diǎn)有意識(shí)地設(shè)置懸念，提出新穎有吸引力的問(wèn)題，則能創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生心理上的疑團(tuán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。例如，教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，在講到第三自然段時(shí)，有個(gè)細(xì)心學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題，為什么這里要用“隨遇而安”呢？這個(gè)問(wèn)題提得很好，小組經(jīng)過(guò)合作交流、討論，有的說(shuō)選擇干燥的地方安家;有的說(shuō)選擇隱蔽的地方安家;還有的說(shuō)選擇排水好的地方安家，最后教師總結(jié)說(shuō)：蟋蟀從不隨隨便便就安家，而是選擇適宜的地方，就像同學(xué)們說(shuō)的那樣。這時(shí)，學(xué)生感受到了自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣，提出自己心中的疑問(wèn)，共同討論并得到了較滿意的答案。這樣處理不僅活躍了課堂氣氛，而且借以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生以懸念，激發(fā)了學(xué)生探索答案的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”境界。

二、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”葉圣陶先生也曾指出：“教是為了不教”“教材無(wú)非是一些例子”，要讓學(xué)生“自能讀書(shū)”“自能作文”。可見(jiàn)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。一個(gè)人吸收知識(shí)主要靠自主學(xué)習(xí)，這是內(nèi)因。只有學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，才能真正擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、開(kāi)發(fā)智力、形成能力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充滿情趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力的。因此，教學(xué)不能模式化，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課文內(nèi)容和形式的不同，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力不能持久、容易疲勞等特點(diǎn)可以結(jié)合內(nèi)容穿插安排一些游戲活動(dòng)。而高年級(jí)學(xué)生由于已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己提出問(wèn)題，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)求知的標(biāo)志，是思維開(kāi)始啟動(dòng)的標(biāo)志。而對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題也應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)分析、交流、討論共同解決。這樣學(xué)生積極地進(jìn)行獨(dú)立而有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主性無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。

三、還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的。要讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自身發(fā)展需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、進(jìn)度等。指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或讀讀寫(xiě)寫(xiě)，或圈圈畫(huà)畫(huà)，或背背演演，充分體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)新知識(shí)時(shí)，自己去收集、篩選資料，尋找答案。例如，在學(xué)習(xí)課文生字新詞時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方法，可以用查字典的方法理解詞義，也可以聯(lián)系上下文去理解。這樣學(xué)生在自主選擇中發(fā)展了自己的個(gè)性，也在自主選擇中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)域

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不能僅僅局限在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供走出課堂、擴(kuò)大視野的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)向社會(huì)實(shí)踐、家庭生活延伸，指導(dǎo)他們將課堂上學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法靈活地遷移到課外自主學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)活動(dòng)之前，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，從班級(jí)全體學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題。對(duì)于一般的課文，可以把學(xué)習(xí)生字詞、理解詞義、初讀課文等作為常規(guī)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生自己在課前完成。這樣可以節(jié)約大量的課堂時(shí)間，留給學(xué)生更多的課堂訓(xùn)練時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。又如教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不甘落后的特點(diǎn)，在學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，展現(xiàn)自己的才華，實(shí)現(xiàn)自我肯定，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和接受。

五、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，正顯示出無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)就是通過(guò)計(jì)算機(jī)集文字、圖像、錄像、動(dòng)畫(huà)、照片等于一體，用于表達(dá)大量的信息，具有圖、文、音、像并茂的特點(diǎn)。大量多媒體教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明：運(yùn)用多媒體表示、傳遞和處理教育教學(xué)信息，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體。便于學(xué)生理解和接受，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)效率。基于這些原因，我們?cè)诮虒W(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，其認(rèn)識(shí)活動(dòng)只是通過(guò)參與和感知在自己的頭腦中進(jìn)行，是別人代替不了的。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給學(xué)生，教師的責(zé)任在于交給學(xué)生各種自主學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生提供各種自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，真正實(shí)現(xiàn)使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（責(zé)編 田彩霞）