受用一生的好習(xí)慣——自主學(xué)習(xí)

摘要：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)活動，培養(yǎng)主動、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，這在學(xué)生終身學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 方法

我們正處在一個(gè)社會和文化生活方式發(fā)生急劇變化的新時(shí)代，這個(gè)時(shí)代最大的特征就是競爭，決定一個(gè)人在激烈的競爭中立于不敗之地的關(guān)鍵因素，就是人的素質(zhì)和能力，表現(xiàn)在學(xué)生身上，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的競爭。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有所收獲，并進(jìn)一步體驗(yàn)到艱苦付出之后收獲的喜悅與成功的樂趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中不斷展示自我、豐富自我、創(chuàng)造自我，就要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié);在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救。也可以概括為“想學(xué)”“能學(xué)”“會學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”。捷克教育家夸美紐斯說過：“一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識。”理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識，為聽課掃清障礙。我們知道，學(xué)習(xí)應(yīng)該是多樣化的，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的活動，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就必須培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力包括課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并能應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。本文就語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，與大家交流。

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。很大一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或惰性使然，較少有課前預(yù)習(xí)。開始引導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，教師對預(yù)習(xí)內(nèi)容要全面分析并在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，利用五分鐘左右時(shí)間將下節(jié)課的學(xué)習(xí)要求、重難點(diǎn)知識列成條理清晰的預(yù)習(xí)提綱，并設(shè)計(jì)由易到難的思考題，以書面的形式要求學(xué)生做成筆記，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去讀書、去思考。

為引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握方法，剛開始時(shí)教師要抽出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，教學(xué)生如何查資料，怎樣在解決重、難點(diǎn)上下功夫。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題先快速、整體默讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，對內(nèi)容做大概了解，然后逐字逐句讀，邊讀邊思考。在讀懂大部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成力所能及的思考題，認(rèn)真做筆記，特別要記下有疑惑的知識點(diǎn)。

訓(xùn)練一段時(shí)間后，要求學(xué)生自己列出預(yù)習(xí)要點(diǎn)，然后與教師出示的進(jìn)行對比，進(jìn)一步完善預(yù)習(xí)提綱。慢慢要求學(xué)生脫離自學(xué)提綱，結(jié)合學(xué)習(xí)資料獨(dú)立預(yù)習(xí)，在做筆記的過程中學(xué)會分層次，抓重點(diǎn)，特別要探究重點(diǎn)詞、句的涵義。逐漸在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會思考，學(xué)會提問，學(xué)會分析問題、解決問題。

預(yù)習(xí)僅有布置還不行，教師必須加強(qiáng)落實(shí)檢查，否則學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性會相對削弱。檢查預(yù)習(xí)情況一般應(yīng)安排在學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘，可以通過提問或抽查的方式進(jìn)行。教師要做好記錄，哪些地方值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些地方需要改進(jìn)，都一一記錄清楚;并做到賞罰分明，對預(yù)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生多加表揚(yáng)，對不自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)膽土P。還可以定期對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以檢查評定，預(yù)習(xí)成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。隨著學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，學(xué)習(xí)上的盲目性減少，延長了有效學(xué)習(xí)時(shí)間，而且在理解和掌握知識上的主動意識就增強(qiáng)了，學(xué)生對學(xué)習(xí)資料和課外讀物的處理會更加得心應(yīng)手。

二、課堂學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更多集中在課堂，教師要設(shè)法創(chuàng)造發(fā)揮學(xué)生主體作用的氛圍和環(huán)境。設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，促進(jìn)學(xué)生積極主動獲取知識的動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

盡量發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多做正面激勵評價(jià)。課堂上有一些學(xué)生的發(fā)言雖然不太符合當(dāng)時(shí)的問題情境，但如果不作任何評價(jià)只是揮揮手讓學(xué)生坐下，長期下去，會使學(xué)生覺得不知自己怎么做才符合教師的要求，就會對自己的見解抱懷疑態(tài)度，打擊學(xué)生的自信心。因此教師要放大學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，首先要肯定每個(gè)學(xué)生的行為，讓發(fā)言者品嘗到成功的愉悅，再為其指出努力的方向，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么做才會更好。

榜樣的作用是巨大的。自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成，教育應(yīng)“曉之以理、動之以情”，選取不同角度、抓住有利時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想浸潤教育，逐漸引導(dǎo)糾正不良習(xí)慣。教學(xué)中多穿插古今中外名人積極向上的故事，學(xué)生熟悉的身邊人的正面事例，感染、影響學(xué)生。選舉優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行展覽并互評，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取之心。還可采用多種多樣的形式樹立榜樣，如課堂上當(dāng)場口頭表揚(yáng)、評比之后的作業(yè)展示等。

多留給學(xué)生展示的機(jī)會。教師要想法設(shè)法運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠親自去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)新奇、有趣的東西，并且能動手嘗試、動嘴交流、動腦思考。另外教師在平時(shí)的教育教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，除對學(xué)生思想行為、知識掌握、身體狀況進(jìn)行了解外，還要對學(xué)生的興趣、態(tài)度、理想、責(zé)任心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、自信心、好勝心、獨(dú)立性、毅力、協(xié)作精神等做全面了解。教師要善于發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的長處，盡可能多地提供給學(xué)生自我展示的機(jī)會，積累學(xué)生對自己行為的自信心。

三、課后復(fù)習(xí)

學(xué)生之間都是有差異的，因此習(xí)慣培養(yǎng)方面務(wù)必求同存異。課后作業(yè)一定要根據(jù)學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，完成情況也要從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)區(qū)別對待。教師要及時(shí)鼓勵表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，讓好習(xí)慣能持續(xù)發(fā)展下去，隨著目標(biāo)一個(gè)一個(gè)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的意志不斷受到鍛煉，自主習(xí)慣逐漸形成。學(xué)生小組內(nèi)成員的互相督促也很有效果，能使習(xí)慣更長久地保持。

教師在教學(xué)中要盡可能多地介紹做題思路和技巧，使之適合不同學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師還要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、形成自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)化了，就能舉一反三，經(jīng)過持續(xù)訓(xùn)練形成自覺行為意識，學(xué)生面對知識就會主動參與、主動思考、主動探索、主動實(shí)踐，進(jìn)而主動創(chuàng)造，才能使語文學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命的活力，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，自主的好習(xí)慣才能讓學(xué)生獲益一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬秉新.兒童學(xué)習(xí)指導(dǎo).人民教育出版社，2004.

[2]林格.激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí).新世界出版社，2003.

（責(zé)編 金 東）