淺談小學數學學生自學能力的培養

摘要：由于受到應試教育多年的影響，小學生們普遍養成了被動學習的習慣，大多數學生，都是教師教的少，他們就聽多少，因此，一旦離開教師講解，他們就無從學起，更不知道如何運用所學知識解決實際問題，這就要求小學生必須養成自學的良好習慣。本文就如何培養小學生自學數學的能力，從以下三個方面進行了闡述。

關鍵詞：小學數學 自學能力 培養

一、明確學生學習動機

在授課的過程中，我發現有許多小學生在學習數學的時候積極性不高，注意力總是不集中，意志比較薄弱，這是因為他們只是被動地學習，并不知道學習的真正目的是什么，沒有明確的學習動機。因此明確學生學習動機，這便成了小學數學教師培養學生自學能力的首要任務。

第一，不要說教，通過事實教育讓學生明白數學在當今社會的用處，對他以后的影響，讓其明白學有所用。第二，根據學生的學習程度，制定學生能達到的小目標，并給予適當的鼓勵或獎勵，等學生一個個小目標完成的時候，培養學生學習興趣的大目標也完成了。第三，適當讓學生參加學校或社會舉辦的小小數學智力比賽，讓學生感受成功的快樂。第四，教師心中要有一個目標，一種方法，要有耐心，不能今天一個方法明天一個方法，今天想起來培養一陣子，明天說忘就忘了。

當學生們明確了學習動機，知道為何要學習數學，他們才會主動去學習，這樣，他們的自學能力才能得到培養。在培養學習動機的過程中，對于小學生，有一種方法是最有效的，那就是激發學生學習數學的興趣。只有覺得學習數學有趣了，他們才會學得更有動力。比如在講周長這一課時，我就用了如下的導入方式：大樹爺爺告訴我：小螞蟻特別喜歡練長跑，瞧！一只螞蟻把一片漂亮的樹葉當作運動場，它正準備沿著樹葉的邊跑一周，你覺得它應該怎么跑？（現在我們來看看它是怎樣跑的？）根據學生看螞蟻爬過樹葉的動畫，提問：你發現了什么？（提示：從起點開始，又回到起點。）我們再看看是不是這樣跑的。小螞蟻爬過一周的長度是樹葉的什么呢？

三年級的學生對于枯燥的空間與圖形的數學內容還不是很感興趣，所以通過一個童話故事引入新課是根據學生的年齡特征，抓住學生的好奇心來進行下一步的學習，以此來激發他們的學習興趣。

二、教授學生方法

一直以來，教師受應試教育的影響，在教學中一直比較重視學生的基礎知識和基本技能，而忽視了對學生學習方法的指導。但如果學生不能掌握好的學習方法，培養學生的自學能力就成為了空談。

在教學過程中，我發現很多學生不會使用教材，他們認為教材的作用就是類似于習題集，只有在老師處理其中的習題時，他們才會用到。但事實上，教材對于學生自學能力的培養有很大的作用。教師應該引導學生如何利用教材中的數學例題預習本節課的內容，通過預習掌握知識的大概脈絡，并且找出重點和難點，對于在自學中不懂的知識，在課上要著重去聽、去主動提問。在教材中，每一節知識之前都有相應的導入材料，這正是本節知識與現實生活的結合點，可以幫助學生理論聯系實際。

除了要教會學生如何使用教材以外，還要讓學生掌握各種基本的操作技能，比如測量、畫圖、制作等。在以前的考試中，很少考查到這些技能，所以很多小學教師就忽略了對學生這方面的訓練，這主要是受了應試教育的影響。然而為了推行素質教育，培養小學生的自學能力，就必須重視這些技能的訓練。我在教學過程中，著重指導學生如何使用三角板、直尺、量角器等來測量數據，指導他們如何作圖、如何制作簡單的統計表等。我在講周長時，會讓學生測量自己的腰圍與頭圍，讓他們自主選擇測量工具和測量方法，量出結果并記錄下來，然后在小組內交流測量過程;我還讓他們自選測量工具，測量樹葉周長，并在小組內交流測量方法。學生只有很好地掌握了這些技能，才能在課下自學時更加得心應手。

學生在自學的過程中肯定會遇到各種問題，可能有一些問題在課堂也涉及不到，這就要求學生學會怎樣把心中的疑問簡潔、清楚地表達出來，要知道從哪個方面去提問。在教授新課之前，教師可以引導學生從以下幾個方面提出問題：從新舊知識的聯系上提問，從新知識的性質和算法上提問等。在學習新課之后，在做練習的過程中，學生一定會出現很多的錯誤，因此教師還要引導學生針對自己出現的錯誤進行提問，比如：這道題錯在了哪里，為什么會出現這樣的錯誤？怎樣才會發現錯誤？怎樣才會避免類似錯誤的發生？因為每個學生對知識的理解能力不一樣，而課上教師糾錯的時間也是有限的，只能講解一些共性的錯誤，所以，如果學生不會就自己出現的錯誤進行提問的話，在知識的掌握上就會出現很多的盲點，不利于整體知識網絡的形成。

三、引導學生養成良好的學習習慣

很多學生的成績不理想，并不是對知識不理解，而是沒有養成良好的學習習慣。好的學習習慣有助于學生自學能力的提高，并且對于未來的學習和工作也有很大的幫助。

首先，教師要引導小學生去仔細觀察，通過觀察去找聯系，找區別，要善于比較。在講周長這一課時，我就用課件展示立體圖形和平面圖形，讓學生通過仔細的觀察指一指、說一說周長。并且讓學生用手分別摸一摸數學課本封面的邊線及文具盒面的邊線，與同桌交流認識周長。并且讓他們通過觀察，指出怎樣走才是教室的周長？怎樣走才是操場的周長？通過多種學習活動以及各種學習方式，讓學生在觀察的過程中循序漸進地掌握知識。

其次，引導學生書寫規范，計算準確。有的學生作圖不用尺子，做題步驟丟三落四，計算馬馬虎虎，所以常常思路對了但是結果卻是錯誤的。這些都會導致學生自學的效果效率低、效果差。因此教師在授課的過程中，必須規范書寫，標準作圖，計算認真，態度嚴謹，起到榜樣的作用，遇到學生存在上述問題，必須及時糾正。

再次，學生獨立思考，發現問題要學會調整思路。小學生在做數學題時往往追求數量，一旦遇到錯題、難題，不善于獨立思考，總是想依賴老師，這不利于自學能力的提高。在學習的過程中，我教給學生要學會獨立思考，要善于自己去找出錯誤，只有這樣，才能避免出現同樣的錯誤。在遇到難題時，不要馬上去問老師，要先獨立解決，一條解題思路不能奏效，要學會調整思路，換種方式去思考。

總之，要在小學數學課堂上推進素質教育的貫徹實施，就必須要注重學生自學能力的培養，這樣才能提高課堂效率，帶動小學生學習素質的提高。作為小學數學教師，不能只教給學生知識，還要教會學生如何自學，這才是素質教育的真諦。

參考文獻：

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[2]方小蘭.在小學數學教學中培養學生問題意識的幾點嘗試[J].小學數學教育，2003（7）.

（責編 田彩霞）