初中音樂愉快教學嘗試

摘要：愉快教學是教師懷著積極的情緒和情感，運用特定的方法、技能和技巧施加并影響學生，激發發學生的學習興趣，使他們能夠在愉快的環境中獲得知識，產生積極情感體驗的教與學的活動。實施愉快教學，充分體現了“以人為本”的教育理念，構建出自主互動、開放合作、愉快和諧的課堂教學形態。本文通過創設創新氛圍，引導學生做表演;學生自制樂器，增強學習興趣;自由想象，創作音樂;營造和諧、愉快的教學氛圍四個方面，闡述了在初中音樂課堂實施愉快教學的思考和實踐嘗試。

關鍵詞：以人為本 愉快教學 創新 和諧

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”所謂“愉快教學”，是指教師在教學中，遵循學生心理發展的規律，采用學生喜愛的靈活多樣的教學方法，調動學生的內在學習動力，讓學生愉快地思考學習，從而取得良好教學效果的一種教學方法。愉快教學的核心是喚起學生對學習、對知識的興趣，提高學生學習的積極性。要使學生“樂學”，教師首先要有“樂教”精神，“樂教”是“樂學”的前提，“樂學”是“樂教”的結果，實施愉快教學的關鍵在教師，教師的“樂教”，正如蘇聯教育家卡特金所說：“教師要用全部力量來把教學工作由學生沉重的負擔變為歡樂鼓舞和全面發展的源泉”。在新一輪的基礎教育課程改革背景下，我進行了初中音樂課堂實施愉快教學的思考和實踐嘗試，以體現“以人為本”的教育理念，發展每位學生的個性，使每一個學生獲得良好的發展。

一、創設創新氛圍，引導學生做表演，進行愉快教學

表演是學生喜愛的形式之一。在音樂教學中，教師要創設創新氛圍，營造輕松愉悅的學習環境，強調學生自主學習、積極參與，大膽放手讓學生去動、去玩、去實踐，使學生真正投入到音樂世界中，從而實現師生的和諧互動。

例如，在教唱歌曲《咱當兵的人》時，我把學生分成三組，分任海陸空三軍，音樂開始，每組學生自編動作，隨著音樂節奏進入教室，踏步;行軍禮;手握鋼槍動作;左手像走正步一樣橫放胸前，右手下垂;右手放胸前、立起、向上伸直;踢正步;甩頭等等各種動作，當把這一系列動作連起來做時，我都被學生漂亮的動作和優美的造型所吸引，不自覺地加入到學生表演的行列中。學生對自己想出的動作特別有感情，因此，在表演時也特別帶勁兒。課堂氣氛異常活躍，學生在自覺、積極、主動參與的情況下，在愉快的情緒中完成了學習任務。

又如在學唱歌曲《美麗的草原我的家》時，我們可以先播放《吉祥三寶》讓學生欣賞，讓學生判斷具有我國哪個民族音樂的特點，接著播放《美麗的草原我的家》音樂片段，通過多媒體播放草原風光的圖片、蒙古族服飾的照片、相關的風俗資料等，讓學生體會歌曲所描繪的“風吹草地見牛羊”美麗、富饒的草原景色，感受歌曲抒情、寬廣的旋律，把學生帶入如詩如畫般的美好境界中。學生自然而然地從內心深處萌發一股熱愛美麗大草原的情感。這時再鼓勵學生去表演，去發揮。學生情緒高漲，邊歌邊舞，全身心地投入到優美動聽的音樂中。拓展練習是孩子們回憶會唱哪些關于草原的歌，會跳哪些關于民族的舞蹈。學生們自由表演、發揮，歌聲中充滿了真摯的情感，舞蹈中浸染著美的色彩。

二、學生自制樂器，增強學習興趣，進行愉快教學

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生體驗到一種自己在親自參與與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”只有當學生通過自己的雙手表現出音樂的時候，他們對音樂的興趣才會進一步提高。為了取得更好的教學效果，教師可以啟發學生用一些日常用品和廢舊物，自己動手制作樂器，如有的學生用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙錘;有的用舊鍋蓋當小镲，有的用鐵絲將兩個啤酒瓶蓋串在一起當碰鈴;有的將碗中倒入不同量的水，用筷子奏出七個音符等等。

例如，在教唱歌曲《我們在一起》時，我做了一個集體練習：把全班學生分為五個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組敲擊串鈴、三角鐵，第四組唱歌，第五組舞蹈表演。五組輪換表演，唱、奏、歌、舞交融，所有的熱情都展露了出來，學生在和諧愉快的氛圍中參與到課堂教學中，真正成為課堂的主人，激發了學習興趣。不僅培養了學生的學習熱情，而且激發了學生的音樂想象力和創造力。

三、自由想象，創作音樂，進行愉快教學

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，想象力推動世界，是知識進化的源泉。”而自編歌曲對激發學生的創造熱情，培養學生的基本素質有著極為重要的作用。對于已經掌握一定知識的中學生而言，他們已經具備創作簡單歌曲的能力。我們不難發現，很多學生在高興時嘴里會輕輕哼唱，而唱的內容是自己隨意“創作”的曲調，可能并不完美，卻是學生音樂創作的雛形。音樂創作有很多形式：如教師可以讓學生為指定的節奏加上音高即興唱出來;或為安排好的音高即興加節奏唱出來;還可以旋律接龍，根據上一樂句接下一樂句;或者讓學生發揮情感自編歌曲。學生感到自己的“作品”被大家接受、認可，充分體驗到音樂創作的快樂，靈感得到創造性發揮。

四、營造和諧、愉快的教學氛圍，進行愉快教學

教學實踐表明：學生只有在融洽、和諧、愉快的教學氛圍中，才能很快地進入音樂，把自己的理解感受用音樂語言表達出來，才能獲得全面發展。在教學過程中，教師一個親切的眼神、一個會心的微笑、一句輕輕地問候，一句鼓勵的話語，都會給學生帶來好的心情和積極向上的求知欲。因此，教師要精心備課，設計好每一個教學環節，課堂上以創新能力為前提，運用各種方法和手段，營造輕松、愉快、和諧的氣氛，充分發揮學生的潛能，讓他們自覺自愿地投入到課堂學習中。對于課堂中可能出現的不愉快因素，教師要以冷靜、寬容、大度的氣質，巧妙地融而化之。

總之，實施愉快教學，可以讓學生以輕松的姿態上有聲有色、有滋有味的音樂課。用生活擊活課堂，用音樂點綴生活，讓音樂與生活密切結合，使學生從中領悟音樂的真諦，從而去發現音樂、欣賞音樂、創造音樂。

參考文獻：

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（責編 張景賢）