體育運動的樂趣源自于興趣的力量

眾所周知，興趣是最好的老師，是主動學習的動力，是教學成功的先決條件。學生對認知對象的興趣是快樂的源泉。新課改非常重視學生在學習活動中興趣的激發與培養，初中體育新課標明確提出：“運動習慣和興趣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時也培養了學生的終身體育意識。”學生只有對體育課感興趣，才能主動而積極地投身到活動訓練中來，才能在運動中享受體育所帶來的身心上的愉悅與健康，這樣才能利于學生身體與心理健康，促進學生健康成長、全面發展。相反如果學生對體育學科不感興趣，視體育為一種身體負擔，而身心俱疲，這樣更是無法收到增強體質、陶冶性情、提升情感的功效。因此新形勢下的體育教學不能只是為完成教學任務而開展，而是要讓學生展開快樂而主動的身體活動，享受體育活動所帶來的無窮樂趣，以此來促進學生身心健康，使體育學科成為培養學生能力的重要場所。那么在初中體育教學中如何來激發與培養學生的興趣呢？

一、展現教師的人格魅力

親其師，信其道。要想讓學生對學科學習感興趣，首先就要讓學生喜愛科任教師。學生只有喜愛、尊重體育教師，才能將這種積極的情感轉移到體育學科上來，主動而積極地參與到體育活動中來。這就需要教師端正心態，認清師生關系對于學生學科學習態度的影響。作為一名新時期的體育教師我們要向學生展現什么呢？

1.良好的個人形象。教師要注重自身的言行舉止、衣著打扮，第一眼就要帶給學生以文明、端莊的印象。如果不注重外在形象，給學生留下不喜歡甚至是討厭的第一印象，以后就很難改變教師在學生心中的印象。

2.高尚的師德修養。作為一名教師要具有高尚的師德修養，要熱愛教育事業，熱愛體育事業，熱愛學生，對工作盡職盡責、對學生盡心盡力，貢獻自己的力量，表現出無私的愛心與奉獻精神。這樣更能打動學生、感染學生。

3.獨特的教學風格。不要因循守舊，墨守成規，而是要勇于創新，善于探索，展現體育教師的青春與活力，以先進的思想為指導，靈活運用多種教學手段來創建獨特的教學風格，這樣更能贏得學生的尊重，激起學生對體育學科強烈的參與動機。

二、開展豐富的游戲活動

游戲具有很強的趣味性，是初中生所喜愛的一項重要活動。將游戲與體育學科結合起來，可以實現學與玩的結合，通過一系列富有趣味性、操作性與實踐性的體育游戲活動更能順應學生好動的天生，滿足學生的好奇心理，激起全體學生共同參與游戲活動的激情，讓學生在快樂的氛圍、愉悅的心情下帶著積極的情感主動參與到體育訓練活動中來，讓學生玩得開心、玩得痛快，讓學生真正地體會到體育活動的樂趣。

如隊列的訓練枯燥無味，此時我們就可以設計豐富的游戲活動，讓學生手拿不同的旗幟，聽教師的口令來進行，看哪個學生做得又快又好，看哪個隊伍更標準整齊。這樣學玩結合，以玩為手段，以學為目的，以玩助學、以玩促練，在玩中體現學的意圖，這樣的活動深受學生的喜愛，更能取得事半功倍的效果。

三、設計新穎巧妙的問題

體育活動并不是只是單純的身體訓練，也是一個積極動腦思考與思維的認知活動，體育教學的重要目標不僅要讓學生掌握基本的體育知識與技能，養成良好的鍛煉習慣，還要讓學生學會思考與思維、掌握學習方法、培養學生思維的獨立性、創造性與發散性。為此，在體育教學中我們可以為學生設計豐富的問題情境。

一方面以問激趣：中生有著強烈的好奇心，巧妙的提問可以滿足學生的好奇心，激發學生的好勝心，從而使學生產生強烈的求知欲，進而展開主動的學習與訓練。

另一方面以問啟思：以問題來激發學生的獨立與積極思維，讓學生突破體育學科界限，帶著問題展開主動探究，在探究中來掌握基本知識與技能，更為重要的是學生學會了自主學習，具備了較強的問題意識與創新意識。

如在學習前滾翻這一內容時，前滾翻的著地順序為什么先是后腦著地，接著是頸部、肩部、腰部，最后是臀部？這樣將此動作要領設計成問題，以問題來引發學生的關注，學生通過積極的思考得出著地的先后順序，這樣更能引起學生的重視。這樣學生在進行相關訓練時，就自然會運用自如，從而避免身體傷害，讓學生準確而標準地完成動作。

四、開展競技類運動項目

體育學科主要以室外活動為主，如果只是單純的體育活動訓練，缺乏新意與創意，無法激起學生參與活動的主動性與積極性。針對初中生好奇心強、好勝心強的特點，我們可以為學生設計豐富的體育競技項目，以激起學生強烈的競爭意識，從而引導學生在激烈的競爭中來享受角逐的樂趣、運動的樂趣。

我們要結合校情與學情來設計競技活動方案，如乒乓球賽、籃球賽、拔河比賽、跳繩比賽等。如此豐富的競技體育活動可以讓每個學生都能找到自己的特長，引導全體學生積極參與到活動中來，在活動中學會合作、學會競爭。這樣既可以增強學生的體質，娛樂學生的身心，同時也可以讓學生在激烈的競爭中揮灑汗水，增進學生之間、師生之間的情感，消除學生在學習與生活中的不良情緒。

五、實施科學的評價體系

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心底深處，有一種被承認、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會產生巨大的推動力。”在對學生進行評價時要多一些表揚、少一些批評，多一些鼓勵，少一些打擊，善于發現學生的進步，給予學生更多的激勵性評價，以滿足學生的心理需求，激起學生更大的參與熱情與動力。

1.語言激勵。正所謂，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。在對學生進行評價時，要講究語言藝術，要以最真誠的語言來激勵學生。在指出學生問題所在的同時，讓學生從語言中感受到教師對自己的關注、信任與期待，這樣的評價才能深入學生心中，才能讓學生客觀看待，從而激起更大的參與熱情。

2.情感激勵。教育并不是冰冷的、毫無感情的，而是師生之間每時每刻都在進行著情感的溝通與心靈的互動，只有用心交流，用情感溝通，才能真正地打動學生、感染學生、帶動學生。因此，在教學中教師要善于利用積極的情感，以此換來學生對教師、對體育積極的情感，以充分發揮情感的激勵效應，讓學生真正地愛上體育活動，樂于其中，在運動中享受樂趣。

總之，運動的樂趣源自于學生對體育活動的興趣，激發與培養學生體育學科興趣是教學的重中之重。我們要從教學的各個環節入手，將學生興趣的培養滲透于每一個教學環節中，這樣才能讓學生愛上體育學科，樂于體育鍛煉，享受身心上的愉悅。

（責編 金 東）