運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中英語教學(xué)有效性

以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)的廣泛運(yùn)用，帶來了教學(xué)改革與發(fā)展的重要契機(jī)，彰顯出了其他教學(xué)手段所無法取得的教學(xué)優(yōu)勢，而倍受廣大教師的青睞。現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的普遍運(yùn)用，無疑為原本抽象枯燥的教學(xué)注入了生機(jī)與活力，更能顯現(xiàn)出語言學(xué)科的特色，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生英語語言水平的全面提高，這正是提高英語教學(xué)有效性的重要手段。現(xiàn)筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性與思維，學(xué)生只能被動(dòng)參與、機(jī)械接受，這樣的認(rèn)知活動(dòng)很難收到事半功倍的效果。唯有建立在學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上的活動(dòng)，學(xué)生才能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激情，表現(xiàn)出積極的認(rèn)知行為與思維活動(dòng)，如此方能取得事半功倍的效果。長期以來英語教學(xué)所采用的是黑板加粉筆、教材加語言的單一的教學(xué)模式，教學(xué)枯燥無味，這不但無法激起初中生學(xué)習(xí)的激情，相反還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為英語枯燥乏味、呆板沉悶，而對(duì)英語喪失學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為提高教學(xué)有效性的重要前提條件。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變以往單一而枯燥的教學(xué)模式，可以將教材上枯燥而靜止的短文轉(zhuǎn)換成圖片、圖像、音頻、視頻等多種信息共同構(gòu)成的多元化內(nèi)容。如此的圖文并茂、聲像俱全所帶給學(xué)生的是全方位、多角度的刺激，更能吸引學(xué)生的注意力，以激起學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，從而使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與其中。如在學(xué)習(xí)“This is my new friend”時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)來制作精美的短片，讓教材上靜止的人物動(dòng)起來，以圖文聲像來立體、直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)教材，化靜為動(dòng)，化抽象為形象。這樣的教學(xué)改變了以往枯燥而機(jī)械的領(lǐng)讀，而是將學(xué)生帶入真實(shí)的情景之中，讓教材中靜止的人物活躍于屏幕，這樣的教學(xué)更具直觀性與趣味性，更能刺激學(xué)生的多種感官，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以積極的思維狀態(tài)進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)中來。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的情景化

現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)間與空間上的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言情景，從而改變單純而枯燥的知識(shí)講述，而是將學(xué)生帶入真實(shí)的語言環(huán)境之中，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用語言進(jìn)行交流的強(qiáng)烈需求，展開積極的交流，從而讓學(xué)生真切地感受到英語的重要性。既可以加深學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力。因此，在具體的教學(xué)中我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，充分利用其圖文聲像效果來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)賞心悅目的交際情景，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，寓學(xué)于情景之中，從而讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展開快樂而主動(dòng)的交際與交流。

（一）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景

互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的英語信息資源，我們可以根據(jù)教學(xué)的具體需要來截取經(jīng)典英文卡通動(dòng)畫等片斷，將之與相關(guān)的對(duì)話錄音經(jīng)過處理合在一起。以學(xué)生所熟悉而喜愛的卡通人物來展現(xiàn)課文對(duì)話，從而將學(xué)生帶入特定的對(duì)話情景之中，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課后許多學(xué)生還進(jìn)行積極的模仿，這樣讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松掌握所學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)操練情景

現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬功能，可以將學(xué)生所熟悉的生活搬入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場景，以此來激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)在真實(shí)的情景中展開積極的聽說訓(xùn)練。這樣更能達(dá)到學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的真正掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順利遷移。如在學(xué)習(xí)“Who’s that woman？＼Who’s that man？”這兩個(gè)句型時(shí)，我們可以向?qū)W生呈現(xiàn)影視界明星的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景中頻繁運(yùn)用這兩個(gè)句子進(jìn)行操練，這樣自然可以在無形中讓學(xué)生掌握這兩個(gè)基本的句型。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

課堂教學(xué)不是教師單向的知識(shí)傳授，而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生和教材之間的多向互動(dòng)。現(xiàn)代信息技術(shù)本身具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，可以為師生提供一個(gè)全新的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以教材為中心的教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的單向灌輸式教學(xué)，使得整個(gè)教學(xué)更輕松、更活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣，更有動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，在探究中確立學(xué)習(xí)主體地位，掌握知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的動(dòng)態(tài)非線性交互。

在教學(xué)中我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將更多的信息充實(shí)到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)與教材的優(yōu)化與整合，開發(fā)校本課程教學(xué)資源，真正將教學(xué)與學(xué)生學(xué)情結(jié)合起來，將教學(xué)與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，而且可以讓學(xué)生真正將英語學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。通過豐富情景的創(chuàng)設(shè)，可以改變以往的灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，進(jìn)入特定的情景，這樣更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并通過學(xué)生之間、師生之間的積極對(duì)話，通過學(xué)生的主動(dòng)思考，達(dá)到學(xué)生對(duì)于這些基本的語言知識(shí)的真正理解與掌握。這樣學(xué)生在遇到相似的情景時(shí)就可以自覺運(yùn)用所學(xué)來展開積極的交流活動(dòng)。這樣的教學(xué)徹底改變了以往的單向灌輸，真正實(shí)現(xiàn)了師生的共同參與與互動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用讓英語學(xué)科更加富有生機(jī)與活力，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)更有動(dòng)力，這樣更加利于課堂教學(xué)效益的提高。

（責(zé)編 田彩霞）