語言的文化功能對高校英美文學教育的影響

摘要：語言是文化的載體，尤其是作為英美文化代表的英美文學經典，更是必須深入到相應的英美文化的背景中才能對其想表達的思想有著真正的理解。因此，如何克服因為語言的文化功能對高校英美文學教育產生的負面影響，是從事高校英美文學教育的工作者不得不認真思考的問題。本文即從因為語言的文化功能對高校英美文學教育可能產生的具體影響進行分析，然后找出造成這些具體影響的深層次原因，最后提出克服語言的文化功能對高校英美文學教育造成的負面影響的具體措施。

關鍵詞：語言的文化功能 高校英美文學教育 英美文學

引言

對于中國學生來說，英美文學教育質量的提高始終面臨著一個難以克服的困難，即學生難以站在英美文化的角度對相應的英美文學的經典作品進行深刻的理解。這種現象的產生是必然的，語言是文化的載體，[1]尤其是作為英美文化代表的英美文學經典，更是必須深入到相應的英美文化的背景中才能對其想表達的思想有著真正的理解。但是，作為生活在純粹的漢語文化環境下的絕大多數中國大學生來說，其不可能具備在真正的英美文化背景下對英美文學作品進行理解和欣賞的條件，因此高校英美文學教育經常讓學生們產生霧里看花，不清不楚的難以接近的感覺。因此，如何克服因為語言的文化功能對高校英美文學教育產生的負面影響，是從事高校英美文學教育的工作者不得不認真思考的問題。

本文即從因為語言的文化功能對高校英美文學教育可能產生的具體影響進行分析，然后找出造成這些具體影響的深層次原因，最后提出克服語言的文化功能對高校英美文學教育造成的負面影響的具體措施。

一、語言的文化功能對高校英美文學教育的具體影響

英美文學作品的內容，必然承載著其相應的文化信息，而中國大學生所處的卻是與其迥異的漢語文化環境。因為英美文化和漢語文化的差異，必然導致高校英美文學教育中出現一系列與語言的文化功能有關的問題。這些具體影響如下所述。

（一）英美文學中大量借用詞的存在造成學生理解的困難

英美文學中摻雜了大量同普通英語不同的借用語，主要是借用法語和斯堪地納維亞語的某些單詞表達特定的意思，法語和斯堪地納維亞語同英語在發音、結構方面均存在較大差異。對于學習英美文學的中國學生來說，本來學習英語就需要付出很大的努力，對英美文學中經常出現的和普通英語存在明顯區別的借用語更是難以理解和難以掌握。因此，高校英美文學教育的過程中，碰到這些借用詞的時候，學生們就不得不對其進行特別記憶，大大增加了對其真正理解的難度。

（二）英美文學中涉及到的歷史地理人物造成學生記憶上的障礙

英美文學中涉及到的歷史地理人物等，對漢語文化環境下的中國學生來說，是完全不同的異域文化。一般來講，大多數高校學生對英美文化具有歷史地理人物知識來源于中小學時學習過的世界地理和世界歷史，而世界歷史和世界地理的教科書中對英美歷史和地理的僅僅限于概括性的簡單介紹，完全無法滿足大學生真正理解英美文學中涉及到的具體歷史地理人物等的需要。而且，英美文學教育無論是采取英文還是中文的方式，其中涉及到的地名和人名的發音方式對中國學生來說都是拗口且陌生的，很難形成牢固而持久的印象，從而出現對其進行學習的記憶上的障礙。

（三）英美文學中的很多人物的行為模式學生難以理解

對于在漢語文化環境下成長起來的中國學生來說，英美文學中很多人物的行為模式是很難理解的。比如莎士比亞在《威尼斯商人》里面描寫的反面人物夏洛克，其居然一定要主人公巴薩尼奧的一磅肉用來還債。姑且不論割下一磅肉對巴薩尼奧本人造成的損害，在巴薩尼奧和夏洛克之間并不存在不共戴天的深仇大恨的情況下，夏洛克得到這一磅肉對其自身也根本談不上有任何實質性的好處。因此，對于將實用性作為行為的主要標準的漢語文化環境下生活的中國大學生來說，對猶太商人夏洛克的這種做法產生的第一印象并不是其貪婪、刻薄和不近人情，而是不可理喻、不可思議。

（四）英美文學中的很多詞匯表達的意思和學生們日常的理解相反

由于文化背景的差異，英美文學中很多詞匯表達的具體含義同大學生的日常理解剛好相反。最典型的如中國傳統的象征“龍”這個詞，在漢語文化環境下是美好事物的象征，代表著高貴、仁慈、無所不能等美德。而英美文學中的類似詞語“dragon”所表達的意思剛好相反，其出場扮演的角色往往代表著邪惡、兇殘等反面形象。類似的還有漢語里面的“狗”，很多時候是下賤的代名詞，而英語的對應詞“dog”則往往代表的是優雅、高貴等正面形象。

二、語言的文化功能對高校英美文學教育產生影響的原因

總體上來講，語言的文化功能對高校英美文學教育之所以產生影響，是因為大學生所處的漢語文化環境同英美文化環境之間的差異，導致其對英美文學不能真正理解造成的。這種會導致學生對英美文學不能真正理解的差異，主要有下述幾個方面。

（一）英語形成過程中的特殊歷史背景

英美文學的載體英語的形成，經歷了很多特定歷史時期。其中比較顯著的一個歷史背景是英語形成的發源地，英國多次遭受外族侵略，并受外族文化影響的事實。從公元八世紀左右開始，英國不斷受到以維京海盜而著名于世的斯堪的納維亞半島殖民者的侵略，并有大片土地為其占領。在此基礎上，大量的斯堪地納維亞語言的成分在英語中逐漸扎根，并最終成為現代英語的一部分。對英語影響更大的另外一個歷史事件是公元十一世紀法國諾曼底對英國的“諾曼征服”，并在英國建立了持久不衰的諾曼王朝。諾曼王朝作為征服者法國貴族建立的王朝，其必然在統治英國的過程中大量使用法語，經過同英語幾個世紀的互相磨合，最終使英語中出現了大量的法語借用語。[2]因此，英美文學中大量斯堪地納維亞語和法語的借用語的存在，是和英國獨一無二的歷史發展緊密聯系在一起的。

（二）英美文學形成的基礎英美文化具有的特殊性

英美文學是基于英美文化的土壤中產生的，因此英美文學中的邏輯必然反映英美文化的特質。比如在近代英國，與其他歐洲國家類似，英國人普遍對貪得無厭、勢利、冷漠的猶太商人缺乏好感，因此在文學作品中猶太商人一般作為反面角色而存在，并經常性地采用夸張手法對其上述特點進行文學描述。在此背景下，就誕生了上述的莎士比亞著名的諷刺劇《威尼斯商人》。對于不了解歐洲近代史上這一事實的中國學生來說，是很難理解夏洛克那種損人不利己的冷漠和殘酷的性格的，但是結合當時的歷史背景，就能明白這是作者對當時猶太商人貪婪、精明的一種文學性的夸張和諷刺。另外，基督教作為英美文化的一個重要組成部分，在英美文學中也有著非常重要的地位。如名著《荊棘鳥》一書中，很多中國大學生因為缺乏相應的宗教體驗，對其中的宗教心理描寫很難理解。

（三）英美文學中很多具體的制度和單詞的使用方式以及發音系統同漢語不同

在英美文學中，經常出現一些漢語文化環境下長大的中國學生很陌生的制度和單詞的使用方式，從而造成高校學生對英美文學學習的困難。具體的制度方面，比較典型的如在英美文學中經常出現的信托制度，即將自己的財產委托給他人經營自己獲得相應的收益的制度。這一制度在漢語傳統文化中缺乏相應的類似參照物，學生們必須了解英國傳統的土地制度對所有權轉讓所設置的種種限制，才能明白這是英國民間為了規避這種所有權轉讓限制而實行的變通。單詞的使用方面，如上述的“龍”“狗”在英語中的對應詞“dragon”“dog”，英美文學中這些詞之所以具有同漢語文化幾乎完全相反的含義。[3]而英語單詞的發音，不僅其元輔音同漢語存在一定的差異，而且英語單詞單雙多音節均有，同漢語主要以雙音節發音有著很大區別。以上差異的存在，均同英美文化在長期的英語使用中形成的習慣傳統分不開。無論是英美文化中具體制度還是單詞的使用方式及發音系統同漢語文化差異的存在，均不可避免地對高校學生英美文學的學習造成理解上的困擾。

因此，由于作為英美文學的語言載體——英語形成的歷史背景的特殊性、英美文化本身的特殊性以及英美文學中很多具體制度和單詞使用方式及發音系統同漢語的差異，在語言的文化功能的作用下，導致了高校英美文學教育中學生學習的一系列問題的存在。

三、克服語言的文化功能對高校英美文學教育影響的具體措施

在具體分析了語言的文化功能對高校英美文學教育影響的原因之后，即可以針對其采取相應的具體措施，以克服這種影響產生的負面作用。相應的措施如下所述。

（一）增加相應的歷史背景資料的介紹

為了解決中國學生由于對英美文學對應的具體歷史背景的了解而產生的理解困難問題，就必須在高校英美文學教育的過程中增加對相應的歷史背景資料的介紹。比如碰到法語和斯堪地納維亞語的借用語，就需要介紹下英國先后被維京人和法國人侵略或征服的歷史。在講解美國著名作家杰克·倫敦的《野性的呼喚》一書時，就有必要對美國十九世紀末對阿拉斯加進行開拓的情況進行講授。

（二）對英美文學的一些特殊文化背景進行具體的講解

針對英美文學中的一些特殊文化背景造成的學生對英美文學作品理解的困擾，對這些特殊的文化背景應當進行具體的講解。如《荊棘鳥》一書中涉及到的基督教的宗教情懷；《威尼斯商人》一文出現時歐洲普遍存在的對猶太商人精于計算、不近人情的厭惡； 《飄》的作者在美國南北戰爭的過程中站在南方的立場對戰爭的迷惘等。這些特殊文化背景雖然同當時的歷史緊密聯系在一起，但又不等于具體的歷史，因此有必要在歷史背景之外對其進行具體的講解。

（三）采取同漢語文化進行對比的比較教學方式

對于英美文學中經常出現的在具體制度以及單詞的具體使用和發音系統同漢語文化的不同而產生的學生學習英語的問題，最好的解決辦法是采取同漢語文化進行對比的比較教學方式。通過這種具體的比較，讓學生明白這些具體制度以及單詞的具體使用和發音系統同漢語文化相比的具體差別，從而使其在明白這種差異的基礎上避免陷入對英美文學的理解誤區，提高其對英美文學進行鑒賞的水平。語

參考文獻

[1]戴昭銘.文化語言導論[M].北京：語文出版社，1998.

[2]桑元薇，宋芳.語言的文化功能對高校英語教學的啟示[J].岱宗學刊，2008（03）.

[3]譚賢軍.語言的文化功能對大學英美文學教育的指導意義[J]. 語文建設，2013（01）.

【基金課題：高校商務英語專業本科課程設置研究，陜西學前師范學院課題（項目編號：14JG023Y）】