網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語交際教學(xué)指導(dǎo)策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語交際教學(xué)指的是教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的指導(dǎo)下，把多媒體網(wǎng)絡(luò)作為環(huán)境、資源和手段，從而提高學(xué)生口語交際能力的一種教學(xué)方式。我們的網(wǎng)絡(luò)口語交際教學(xué)不僅要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，使之更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，還要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的網(wǎng)絡(luò)語言，提高口語交際的規(guī)范性。

一、網(wǎng)絡(luò)口語交際表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)和弊端

從口語交際教學(xué)運(yùn)用的情況來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有更加巨大的知識(shí)儲(chǔ)備量，教學(xué)形式更加具有互動(dòng)性，并且有著更加開闊的發(fā)展前景。

第一，網(wǎng)絡(luò)為口語交際教學(xué)提供巨大、海量的教育教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)就是利用網(wǎng)絡(luò)把地域間甚至是全世界的計(jì)算機(jī)緊密聯(lián)系起來。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，只要你把計(jì)算機(jī)接入網(wǎng)絡(luò)，那你就可以在網(wǎng)絡(luò)中自由自在地查找自己需要的資源，所以說互聯(lián)網(wǎng)的一大特點(diǎn)就是開放性。在開闊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)了最大范圍的資源共享，這也為教育教學(xué)的工作提供了很大的便利。

第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語交際教學(xué)和其他的教學(xué)形式相比更加具有互動(dòng)性，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高口語交際教學(xué)的效率和質(zhì)量?；?dòng)性是互聯(lián)網(wǎng)的又一大特點(diǎn)，它突破了傳統(tǒng)的人際交往方式，利用互聯(lián)網(wǎng)把大家聯(lián)系起來。讓口語交際教學(xué)開展起來，最好的方法就是把教育教學(xué)放在實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，進(jìn)而真正鍛煉學(xué)生的口語交際能力。相較之下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段是無法做到這一步的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語交際教學(xué)，因?yàn)樗劳芯W(wǎng)絡(luò)的開放性和互動(dòng)性，所以它把訓(xùn)練口語交際能力的場(chǎng)所從課堂上換到了生活中。

第三，渠道多、方法多的口語交際實(shí)踐平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，這同樣是網(wǎng)絡(luò)化口語交際教育教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)?？v觀口語交際教育教學(xué)的歷史，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的口語交際教學(xué)的方法很少。在網(wǎng)絡(luò)多媒體化的口語交際教學(xué)里，雖然增加了觀賞圖片、視頻等方法，但這些方法并沒有從根本上打破口語交際教育教學(xué)在方式方法上的時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是即時(shí)通信方式的出現(xiàn)，極大地拓寬了口語交際教學(xué)渠道，為學(xué)生口語交際實(shí)踐提供了無限廣闊的平臺(tái)。

第四，網(wǎng)絡(luò)口語交際是一把雙刃劍?；谏鲜鼍W(wǎng)絡(luò)口語交際的優(yōu)勢(shì)，（海量的口語交際教學(xué)資源；口語交際的互動(dòng)性；口語交際方式的多樣性等）網(wǎng)絡(luò)口語交際能夠使學(xué)生更多地參與口語交際實(shí)踐，創(chuàng)造出相對(duì)真實(shí)的口語交際學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的口語交際興趣，從而實(shí)現(xiàn)口語交際能力提高的目的。然而如若不去正確的指導(dǎo)，也可能會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)口語交際的弊端，（對(duì)象的不確定性和雜亂性，交際內(nèi)容的隨意性，對(duì)技術(shù)的過于依賴性，注意力的散漫性等）對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些不利的影響，從而不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因而，必須用辯證的眼光去看待網(wǎng)絡(luò)口語交際的優(yōu)勢(shì)和弊端，更深層地加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)口語交際指導(dǎo)的策略研究，更加有效地提高口語交際教學(xué)效率，提高中學(xué)生的語文口語交際能力。

二、網(wǎng)絡(luò)口語交際教學(xué)指導(dǎo)的基本原則

第一，明確教師的任務(wù)。教師應(yīng)掌握有交際能力的理論知識(shí)，為口語交際教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美國(guó)社會(huì)語言學(xué)家海姆斯針對(duì)喬姆斯基的“語言能力”這一理念的缺陷提出了交際能力理論，它包括四個(gè)方面的內(nèi)容：判斷其中一個(gè)語言形式是否正確；判斷其中一個(gè)語言形式在特定的場(chǎng)合中是否得體；判斷其中一個(gè)語言形式是否實(shí)際可行；判斷其中一個(gè)語言形式是否在實(shí)際中使用。按海姆斯本人的話說，交際能力就是：“什么時(shí)候說，什么時(shí)候不說，以及關(guān)于什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、什么方式與什么人談話內(nèi)容”?？谡Z交際課程的安排是構(gòu)建口語交際教學(xué)策略的重要組成部分?？谡Z和書面語都是交際的工具。和書面語比起來，口語有其獨(dú)特性：隨意性；短暫性；通俗性；不可更改性。在信息飛速發(fā)展的今天，口語交際不但需要快速，更需要準(zhǔn)確。安排口語交際課程需要充分考慮這幾個(gè)方面，規(guī)避缺陷，在表現(xiàn)口語交際的及時(shí)性和快速性的同時(shí)，要規(guī)避口語的弱點(diǎn)，保證信息傳播的準(zhǔn)確性。車爾尼雪夫斯基說：“思緒不清，則言語不清。表達(dá)上的不確切和含糊，只說明思維的混亂?！彼試?yán)謹(jǐn)和縝密的思維訓(xùn)練有利于口才的發(fā)揮，把提高邏輯思維能力當(dāng)作構(gòu)建口語交際教學(xué)的指導(dǎo)思想，把訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力作為目標(biāo)，從而真正構(gòu)建有效、可行的口語交際教學(xué)指導(dǎo)策略。

第二，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生口語交際的參與興趣。心理學(xué)的研究證明，新奇的失誤能夠極大地引發(fā)人們的興趣，在興趣的推動(dòng)下，人們的行動(dòng)常?？梢允盏礁玫某尚?。在口語交際課堂上，引發(fā)學(xué)生參與的興趣是重中之重。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)，發(fā)展新的題目、新的內(nèi)容、新的形式、新的手段的口語交際教學(xué)，使學(xué)生有耳目一新的感覺，引發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們口語交際的積極性和主動(dòng)性。比如說，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)開研討會(huì)，讓學(xué)生和其他學(xué)校甚至其他地區(qū)、其他國(guó)家的學(xué)生圍繞某一個(gè)話題展開討論，發(fā)表各自的意見；共享網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在教師的組織下，可以搜索自己感興趣的人物的相關(guān)視頻，看過之后實(shí)時(shí)發(fā)表自己的感受，等等。通過這些形式，使學(xué)生愿意參與到口語交際課堂中，從而鍛煉和提高自己的口語交際能力。

第三，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建多種模式的課堂環(huán)境。研究發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，因?yàn)閷W(xué)生受教室等外界因素的物理環(huán)境影響，口語交際教學(xué)優(yōu)勢(shì)無法充分實(shí)施，學(xué)生無法充分地自己發(fā)表自己的觀點(diǎn)。從這一點(diǎn)來考慮，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多種模式的課堂是十分必要的。

對(duì)于多種模式的課堂環(huán)境的構(gòu)建，我們需要考慮兩個(gè)問題。首先，物理環(huán)境因素。對(duì)于語文口語交際課堂來說，必要的硬件設(shè)備是不能缺少的。教師需要通過網(wǎng)絡(luò)以及各種其他模式幫助學(xué)生在口語交際教學(xué)過程中去完成其意義生成的多樣性。這種視覺上的，聽覺上的乃至其他模式疊加起來產(chǎn)生的物理環(huán)境，本身就已經(jīng)給學(xué)生提高口語能力提供了一定的保障。其次，教室座椅的安排。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在我們傳統(tǒng)的座椅安排模式下進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，常常在身體移動(dòng)上受到一定的限制，在某種意義上限制了它不能在言語模式中表情達(dá)意的同時(shí)需要通過非言語的模式來幫助意義的生成，同時(shí)也給討論中話語的轉(zhuǎn)述，教師的參與等活動(dòng)造成一定的困難。所以，經(jīng)過研究，口語交際課堂的座椅安排應(yīng)以小組為基本的單元，以U字型的方式擺放最為合適，這樣有利于克服傳統(tǒng)課堂開展口語交際教學(xué)造成的困難，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)口語交際技能的積極性和主動(dòng)性。

第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多種方式，培養(yǎng)學(xué)生口語交際時(shí)的思維能力。思維能力，是人的智能核心，在口語交際過程中起著至關(guān)重要的作用。如果想成功完成口語交際課堂上的任務(wù)，盡快達(dá)成口語交際教學(xué)的目標(biāo)，就要以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力為導(dǎo)向。所以口語交際教學(xué)必須著重提高學(xué)生的思維能力，著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。這也是口語交際教學(xué)的核心任務(wù)之一。口語交際作為一種交際性的活動(dòng)，對(duì)參與者心理素質(zhì)有著比較高的要求。我們很容易發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)交際活動(dòng)中，有的人和其他人交流時(shí)鎮(zhèn)定自若，能說會(huì)道，而有些人就驚慌失措，不知所云。出現(xiàn)這樣的情況，很大一部分原因并不是知識(shí)、智力的差別，而是思維能力的差別造成的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，社會(huì)由于它迅速的交際速度、浩瀚的交際內(nèi)容，更加要求學(xué)生擁有比較高的思維交際能力，只有這樣才能讓他們更好地理解他人的意思，更好地發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的感情。

第五，注重在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。無論是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)還是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，都要求學(xué)生具備高水平的口語交際能力?，F(xiàn)在教師對(duì)于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的交際能力會(huì)有所涉及的考察，而對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的交際行為卻關(guān)注很少，這在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語交際教學(xué)中要得到改進(jìn)。教師要檢驗(yàn)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)口語交際的積極性和主動(dòng)性，還要考驗(yàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中和人交流所用的方法，更加要注重學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交際中的文明性，改正學(xué)生在其交際過程中的不文明行為。現(xiàn)實(shí)中學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的管理下，說話不敢放肆，可是在網(wǎng)絡(luò)中就有很多不文明的言語交際行為，這些需要教師多加注意。此外，教師還要盡力利用網(wǎng)絡(luò)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語交際能力的考察。現(xiàn)今運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的各種語文測(cè)驗(yàn)已然有許多成功的案例，比如網(wǎng)絡(luò)化的語文考試等，這樣的測(cè)驗(yàn)和傳統(tǒng)的相比更加靈活，更加方便。同樣，口語交際教學(xué)也能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的手段來進(jìn)行，比如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)演講與口才比賽、開展網(wǎng)絡(luò)辯論賽等等，都是比較好的檢測(cè)學(xué)生口語交際能力的方式。這些方式不但不受時(shí)間和空間的限制，而且更加有利于提高學(xué)生的口語交際能力。

三、網(wǎng)絡(luò)口語交際教學(xué)指導(dǎo)的具體形式

首先，互動(dòng)性口語交際，又稱交互性口語交際。互動(dòng)的基礎(chǔ)就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立人與人之間的聯(lián)系。在口語交際教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)口語交際所訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立地運(yùn)用和實(shí)踐，并且在與外界人物交流時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)口語交際內(nèi)容的進(jìn)一步實(shí)踐。指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查資料，編輯，制作個(gè)人交流網(wǎng)站，展示他們的交流成果。教師可以采用網(wǎng)上在線交流的方法，對(duì)學(xué)生的交流成果加以肯定和必要的批評(píng)指正。

其次，隨意性網(wǎng)絡(luò)口語交際，又稱欣賞性口語交際或者消遣性口語交際。這種形式比較適合剛接觸網(wǎng)絡(luò)口語交際的學(xué)生，主要通過鼓勵(lì)學(xué)生敢于接觸它，激發(fā)和培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)口語交際的興趣，掌握網(wǎng)絡(luò)口語交際的基本技能。

再次，拓展性網(wǎng)絡(luò)口語交際，又稱延伸性口語交際。教師根據(jù)所上的口語交際課程，制定口語交際計(jì)劃和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上與外界交流，把課內(nèi)和課外串聯(lián)起來，從而使學(xué)生處在一個(gè)更為開闊的天地。

綜上所述，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)口語交際的開放性、教學(xué)資源的豐富性、教學(xué)形式的多樣性、交流對(duì)象的流動(dòng)性，極大地改變了傳統(tǒng)的口語交際課堂的封閉性。網(wǎng)絡(luò)口語交際是一個(gè)新興的事物，并且它正在蓬勃發(fā)展，然而由于中學(xué)生的不成熟性，在獲得網(wǎng)絡(luò)口語交際的幫助時(shí)，也受到了網(wǎng)絡(luò)口語交際的消極因素的影響。所以，作為身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教師，要責(zé)無旁貸地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)口語交際的指導(dǎo)。只有這樣，才能充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)口語交際能力，實(shí)現(xiàn)語文口語交際教學(xué)的目標(biāo)。語

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