校園流行語(yǔ)對(duì)校園文化建設(shè)的影響論析

摘要：校園流行語(yǔ)對(duì)校園文化的建設(shè)發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。其形式多樣、來(lái)源廣泛、具有一定的趣味性和真實(shí)性。校園流行語(yǔ)的背后，彰顯了學(xué)生的生活狀態(tài)和獨(dú)特的心理特征，也可進(jìn)而透視校園文化氣息。教育工作者應(yīng)致力于營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生辯證對(duì)待西方文化，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生人文素質(zhì)，從而順勢(shì)而為發(fā)揮校園流行語(yǔ)的正面作用，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：校園流行語(yǔ) 校園文化建設(shè)

引言

校園流行語(yǔ)對(duì)校園文化的建設(shè)發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。鑒于此，關(guān)注并引導(dǎo)校園流行語(yǔ)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)長(zhǎng)足、構(gòu)建良好的校園文化建設(shè)機(jī)制意義重大。本文擬將立足于校園流行語(yǔ)的特點(diǎn)，深入分析校園流行語(yǔ)與校園文化建設(shè)之間的關(guān)系，進(jìn)而試圖找到發(fā)揮校園流行語(yǔ)對(duì)校園文化建設(shè)的正面作用路徑。

一、校園流行語(yǔ)的基本特征

（一）形式多樣

現(xiàn)代社會(huì)乃一多元文化、多元價(jià)值理念相互交融的社會(huì)，學(xué)生不再墨守成規(guī)，而表現(xiàn)為思想開(kāi)放活躍，語(yǔ)言使用方式追求新奇，推陳出新地表達(dá)自身思想及情感，由而形成了不拘一格、形式多樣的校園流行語(yǔ)。縱觀當(dāng)下的校園流行語(yǔ)，其使用的表達(dá)方式不僅有詞語(yǔ)、短句，還有通過(guò)民謠、英文甚至是英漢夾雜等各種方式。[1]總體而言，校園流行語(yǔ)呈現(xiàn)形式多元、內(nèi)容豐富出奇的特點(diǎn)。

（二）來(lái)源廣泛

校園流行語(yǔ)的來(lái)源尤其廣泛。主要有以下幾種途徑：首先，是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使得地球儼然成為“地球村”，網(wǎng)絡(luò)文化也進(jìn)駐校園成為校園文化的關(guān)鍵構(gòu)成要件。學(xué)生通過(guò)論壇、qq、微信等方式就可以順暢表達(dá)傳遞自身的思想與情感。網(wǎng)絡(luò)的無(wú)間界使得信息的傳達(dá)、交流在瞬時(shí)即可完成，也導(dǎo)致各異思想在網(wǎng)絡(luò)空間的互相沖擊、交融。實(shí)踐表明，大部分學(xué)生傾向于在日常的校園交流中使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。其次，受大眾傳媒影響。除卻互聯(lián)網(wǎng)、廣告、影視等媒介對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有直接的影響之外，還有不少學(xué)生存在瘋狂追星的現(xiàn)象，對(duì)于這些歌星、明星的語(yǔ)言模仿構(gòu)成了校園流行語(yǔ)的另一大組成部分。[2]最后，是校園生活本身。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型對(duì)于人才需求模式的調(diào)整，學(xué)生不僅課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，還要面臨多門(mén)考試、升學(xué)、找工作的壓力。故而衍生出另一種類(lèi)型的校園流行語(yǔ)。這類(lèi)校園流行語(yǔ)主要體現(xiàn)學(xué)生日常較為關(guān)心的，如考研、考證、公務(wù)員、就業(yè)等等，成為校園文化另一種常見(jiàn)現(xiàn)象，皆是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照，也反映了學(xué)生群體普遍的心理壓力。

（三）趣味性和一定的知識(shí)性

校園流行語(yǔ)多數(shù)都是為了調(diào)節(jié)枯燥刻板的校園生活，給學(xué)習(xí)、同學(xué)間的交往增添些許活力而產(chǎn)生，因而其往往帶有趣味性特征。如所謂的“特困生”，指的是在第一節(jié)課上課精神不集中的同學(xué)，而所謂的“教皇”，指的是嗜睡的同學(xué)。類(lèi)似的表達(dá)不一而足，不僅帶有時(shí)代的鮮明特征，還彰顯了學(xué)生群體詼諧、可愛(ài)、幽默、風(fēng)趣的特點(diǎn)。當(dāng)然，其中也有少部分校園流行語(yǔ)包含諷刺意味，但這些調(diào)侃戲謔的背后也有其深刻的教育、警醒意義，值得我們深思。

校園流行語(yǔ)的知識(shí)性體現(xiàn)在其大部分帶有特定的文化意蘊(yùn)。總體來(lái)看，校園的流行語(yǔ)要比一般的社會(huì)流行語(yǔ)文雅些，這主要是知識(shí)層次的差別。校園流行語(yǔ)常常是一些既展現(xiàn)陽(yáng)春白雪，又帶有特別的幽默、調(diào)侃格調(diào)，從中可以窺探學(xué)生群體特有的雅氣、書(shū)生氣。如“之乎者也”“知之為知之”“天生我才必有用”等等，文氣十足，讓人既忍俊不禁，又感受到了校園文化的風(fēng)采。

二、校園流行語(yǔ)與校園文化的關(guān)系厘清

（一）校園流行語(yǔ)彰顯學(xué)生的生活狀態(tài)及心理特征

俗話說(shuō)，言為心聲。校園流行語(yǔ)也透露了當(dāng)代學(xué)生的內(nèi)心世界。大多數(shù)學(xué)生偏向于選擇用校園流行語(yǔ)來(lái)表達(dá)自身的情緒和感情。在這群極具青春活力的學(xué)生眼中，對(duì)于校園流行語(yǔ)有一種天然的親近感，也認(rèn)為創(chuàng)造新的表達(dá)方式是其個(gè)人的自由。換言之，只要不違反社會(huì)公共利益，人們都會(huì)傾向于選擇一種共同的生活方式（也包括語(yǔ)言方式）。校園作為特殊的小社會(huì)，也是社會(huì)的小縮影，對(duì)于這一群既懵懂又渴求得到認(rèn)可、贊同的年輕人，相對(duì)較為簡(jiǎn)單的校園生活使得其相比于在社會(huì)中奔波勞累的人們，少了很多生存壓力，也避免了更為復(fù)雜的人際交往。這些在懵懂中將走向成熟的年輕人，一方面他們存有對(duì)未來(lái)生活的美好設(shè)想，一方面鑒于掌握的科學(xué)知識(shí)也使得他們具有足夠的理性，在不斷追求逐夢(mèng)過(guò)程中也渴求有另一個(gè)舞臺(tái)盡全面地展示自我，追求張揚(yáng)及解放自身的個(gè)性。在校園這個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境中，富有活力的學(xué)生使用其創(chuàng)造的獨(dú)特語(yǔ)言，即校園流行語(yǔ)，也與情理相符。[3]總而言之，校園流行語(yǔ)是一門(mén)彰顯學(xué)生個(gè)性特征及描述其生活狀態(tài)的獨(dú)特的校園文化現(xiàn)象。

（二）從校園流行語(yǔ)透視校園文化的特有氣息

從校園流行語(yǔ)可以窺視出校園文化特有的文化氣息、現(xiàn)代氣息，弘揚(yáng)了學(xué)生群體多元的價(jià)值觀。學(xué)生接受新生事物的能力較強(qiáng)，其崇尚時(shí)尚，緊跟時(shí)代步伐，偏好標(biāo)新立異，而且思維推陳出新，想象力豐富，創(chuàng)造力強(qiáng)。但由于其在社會(huì)實(shí)踐方面較為欠缺，其評(píng)判識(shí)別辨認(rèn)能力較差。他們熱衷于使用新新語(yǔ)言，但卻極少分析這種語(yǔ)言的背后含義，也不加以識(shí)別是否低俗，而只是隨大潮地模仿，追求流行而被同化。在學(xué)業(yè)態(tài)度上，其往往更熱衷于考證，如四六級(jí)、雅思托福，而較少關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)技能是否扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往被忽視導(dǎo)致其專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)普遍不高。校園流行語(yǔ)大多迥異于社會(huì)的一般流行語(yǔ)，校園的流行語(yǔ)大多來(lái)源于校園生活，這從另一側(cè)面也可得知學(xué)生與社會(huì)的接觸較少，對(duì)社會(huì)關(guān)注度較為欠缺。大多數(shù)學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞采取較為淡漠的態(tài)度，而對(duì)關(guān)乎自身利益過(guò)于關(guān)注。他們或者過(guò)于自卑，或者過(guò)于狂妄。既憧憬未來(lái)，又懼怕前途。從而他們常常選擇用一些較為極端的語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)傳遞自身的價(jià)值觀以及倫理標(biāo)準(zhǔn)，從而宣泄自身的情緒。

三、校園流行語(yǔ)作用于校園文化建設(shè)的機(jī)制路徑探究

（一）營(yíng)造良好的校園環(huán)境

從現(xiàn)有學(xué)生群體的特征看，其知識(shí)文化素養(yǎng)較高，思維敏捷，精力充沛，不安于現(xiàn)狀，追求標(biāo)新立異，崇尚用各種新奇方式張揚(yáng)自身個(gè)性，也具有較高的創(chuàng)新能力。他們通過(guò)創(chuàng)造富有特色的校園流行語(yǔ)表達(dá)其總體積極向上的精神面貌，豐富了校園文化生活，也展示了時(shí)代的風(fēng)采。對(duì)于學(xué)生這種推陳出新、勇于創(chuàng)新的精神，學(xué)校應(yīng)給予支持，并為其健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的校園環(huán)境，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)其敢于追求真理，肯定其探索精神，著力為其創(chuàng)造寬松的氛圍，促使其潛能充分地開(kāi)發(fā)。具體可以通過(guò)定期舉辦演講大賽、辯論賽、主題班會(huì)、專(zhuān)題調(diào)研、職業(yè)規(guī)劃比賽等等較為貼近學(xué)生生活實(shí)際，又符合時(shí)代特點(diǎn)的活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生勇敢追求實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，享受積極創(chuàng)造的樂(lè)趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生辯證對(duì)待西方文化

全球化進(jìn)程的加快以及中國(guó)的入世，帶來(lái)的不只是文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)我國(guó)的主流文化及主流意識(shí)形態(tài)造成極大地撞擊與挑戰(zhàn)。發(fā)達(dá)國(guó)家仍以其在政治、科技、經(jīng)濟(jì)等方面的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)而不斷對(duì)我國(guó)輸入文化、理念、價(jià)值觀的滲透、灌輸甚至是“入侵”，強(qiáng)有力地碰撞著我們的思維理念、價(jià)值評(píng)判及倫理標(biāo)準(zhǔn)。加上互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)于我國(guó)文化領(lǐng)域的沖擊則更為直接、猛烈。在構(gòu)建良好的校園文化建設(shè)過(guò)程中，教育工作者應(yīng)針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生心理機(jī)制的構(gòu)建，使其正確理性地對(duì)待西方文化，既不一味排斥，也不可盲目全盤(pán)吸收，應(yīng)科學(xué)地辯證對(duì)待。[4]對(duì)于西方先進(jìn)的技術(shù)手段、管理經(jīng)驗(yàn)、人文理念，我們應(yīng)當(dāng)有效地借鑒；而對(duì)于類(lèi)似享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義這些較為腐朽的思想，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的塑造，使其不受不良文化的侵蝕。

（三）增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

從校園流行語(yǔ)的某些語(yǔ)詞看，可以反映學(xué)生當(dāng)中的一些不健康心態(tài)。鑒于此，在構(gòu)建和諧的校園文化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)立足于以一切為了學(xué)生健康發(fā)展的初衷，在具體的教學(xué)過(guò)程中彰顯以人為本的辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康引導(dǎo)。具體可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)心理健康咨詢(xún)室，引入專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)教師和資深的心理指導(dǎo)專(zhuān)家。也可以通過(guò)開(kāi)設(shè)心理學(xué)這門(mén)學(xué)科課程，有所規(guī)劃地傳授心理學(xué)方面的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的心理建設(shè)機(jī)制。另外，還可以適時(shí)舉辦心理學(xué)講座，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建健全人格，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

（四）提高學(xué)生人文素質(zhì)

在現(xiàn)代文明進(jìn)程的加快發(fā)展下而逐漸成長(zhǎng)的學(xué)生，他們追逐世界大片、流行音樂(lè)、暢銷(xiāo)小說(shuō)等文化快餐，而鮮少問(wèn)聞經(jīng)典名著或是嚴(yán)肅音樂(lè)。昔日文質(zhì)彬彬、知書(shū)達(dá)理、質(zhì)樸謙和、富有書(shū)生氣的學(xué)生少見(jiàn)了。相反，盲目追求時(shí)尚、低級(jí)趣味、粗言穢語(yǔ)這一類(lèi)型的學(xué)生卻不少見(jiàn)。一方面他們不加以辨別地追求個(gè)性，追求自由和解放，一方面對(duì)現(xiàn)有流行詞不加辨別地采用，或者對(duì)于耳熟能詳?shù)脑?shī)詞進(jìn)行隨意篡改。這些表現(xiàn)都表明學(xué)生群體中普遍的價(jià)值判斷的混亂。長(zhǎng)此以往，不僅優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化得不到繼承弘揚(yáng)，還可能阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不得不引起家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)各界的重視。對(duì)此，學(xué)校可通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多加閱讀、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中華民族文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。以?xún)?yōu)秀的人文內(nèi)核培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)健康的心理建設(shè)機(jī)制。而學(xué)校和家長(zhǎng)要通力合作，提高學(xué)生的人文素質(zhì)非一朝一夕的事情，應(yīng)將其當(dāng)做長(zhǎng)久的計(jì)劃，日復(fù)一日地耐心加以引導(dǎo)，才能潛移默化地改變學(xué)生一些不良習(xí)性，最終促進(jìn)其完美人格的塑造。

結(jié)語(yǔ)

綜上可知，校園流行語(yǔ)對(duì)校園文化的建設(shè)發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。其形式多樣、來(lái)源廣泛、具有一定的趣味性和真實(shí)性。校園流行語(yǔ)的背后，彰顯了學(xué)生的生活狀態(tài)和獨(dú)特的心理特征，也可進(jìn)而透視校園文化氣息。教育工作者應(yīng)致力于營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生辯證對(duì)待西方文化，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生人文素質(zhì)，從而順勢(shì)而為發(fā)揮校園流行語(yǔ)的正面作用，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

[1]馬樹(shù)華.大學(xué)校園流行語(yǔ)與校園文化建設(shè)[J].科教文匯（下旬刊），2008（09）.

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[3]徐珊珊，孫炎令，嚴(yán)勁峰，袁宇峰.以校園流行語(yǔ)為切口推進(jìn)校園文化建設(shè)的研究——以鎮(zhèn)江兩所高校為例[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011（21）.

[4]張小升.高校校園流行語(yǔ)對(duì)校園文化建設(shè)的作用研究[J].大眾文藝，2011（04）.

【基金課題：大學(xué)校園流行語(yǔ)的社會(huì)文化透視與校園文化建設(shè)研究中的論文（項(xiàng)目編號(hào)HNSK（GJ）14-14）】