人文視角下大學生思政教育的優(yōu)化路徑

摘要：大學生思政教育對社會主義現(xiàn)代化建設合格可靠接班人的培養(yǎng)至關(guān)重要。社會轉(zhuǎn)型時期，大學生思政教育面臨諸多挑戰(zhàn)，形勢嚴峻，針對其存在的諸多不足，有必要對其進行深入分析并提出有針對性、實效性的建議。

關(guān)鍵詞：大學生 思政教育 優(yōu)化路徑

引言

改革開放以來，國際國內(nèi)形勢的翻天覆地變化及各種思潮的翻卷，特別是西方文化的迅猛入侵，使得當下大學生的識別能力務必加強，方可保持清醒冷靜的頭腦，由此對思政教育工作的開展提出更高的要求，思政教育工作面臨新挑戰(zhàn)，形勢嚴峻。當下各個高校思政教育的開展取得較大進步，但在理念、具體方式、組織工作上仍存在諸多不足，亟需規(guī)制完善。

一、大學生思政教育的內(nèi)涵

思政教育意指將某種思想觀點、政治理念、道德規(guī)范實施作用于某個團體、組織內(nèi)的成員，并對其產(chǎn)生一定的影響，以改變其思想品德進而改變其社會實踐活動的總稱。大學生思想政治教育的內(nèi)涵一般包括以下四個層面：第一是思想教育層面的諸如用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想引領(lǐng)大學生，使其樹立正面的價值觀，第二是政治教育層面的，用民族精神及改革創(chuàng)新精神帶領(lǐng)大學生建立正確的政治觀，第三是引導層面的即用基本的道德信條引領(lǐng)大學生形成一種“內(nèi)心自覺”，愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻，第四是外延層面促進大學生德智體素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，引導學生積極學習、擅于思考與勤于實踐。[1]

二、大學生思政教育工作存在的問題

（一）舊理念的束縛

某些高校未能正視思政教育在正面引導學生全面發(fā)展及培養(yǎng)社會主義建設合格接班人的戰(zhàn)略作用，疏于把思政教育工作隊伍建設置于重要位置，思政教育隊伍缺乏凝聚力，對如何用一元化的主流意識形態(tài)引導多元化的社會價值認識充分，對如何走出大學生思政教育局面不樂觀的困境缺乏預見。[2]

（二）組織隊伍的良莠不齊

大學生思政教育工作者雖然其學歷大多較高，但高學歷不代表高素質(zhì)，不代表其真正掌握思政教育的真諦及勝任思政工作的開展。事實上，不少高校思政教育隊伍呈現(xiàn)年輕化趨勢，其較為有限的閱歷也導致其在擔負“人生精神導師”職責時仍過于稚嫩。很多思政工作者匱于接受系統(tǒng)嚴謹?shù)穆毲芭嘤枺疵魑鷮W生個性心理，在思政教育工作開展過程中較為盲目與自信心不足，表現(xiàn)為政治理論素質(zhì)、溝通技巧、說理能力等業(yè)務水平普遍較差。加上具有高級職稱的思政工作者較少，也嚴重制約思政教育隊伍的整體質(zhì)量。

（三）理論與實踐脫軌

個別教育工作者不顧理論服務于實踐的真理，一味灌溉枯燥無味、與實踐脫軌、落后的思想觀念，理論與實踐嚴重脫節(jié)，內(nèi)容缺乏引領(lǐng)學生解決實際問題，完全不適應社會新形勢的發(fā)展需求。脫離實踐的一味說教不符合學生內(nèi)在需要，不能轉(zhuǎn)換為解決實際問題的能力，也不能很好增強學生業(yè)務能力的培養(yǎng)與鍛煉，特別是在多元文化發(fā)展的當今社會，空洞的理論教育不能貼近學生實際生活。缺乏實踐檢驗的根基的單調(diào)說辭勢必在風中搖搖欲墜而無從證實。

（四）缺乏以人為本的精神內(nèi)核

一方面思政工作者在開展思政教育工作時，忽視學生內(nèi)在真正需求，未能充分尊重學生真實意愿、心理及動機而灌輸式地進行枯燥無味地理論說教，怠于尊重學生作為思政教育主體的角色，乏于與學生形成良性互動，疏于溝通的有效和諧進行，其教育效果自是不佳，對學生的啟發(fā)作用不大。另一方面，部分思政工作者未針對性地根據(jù)學生的個性進行有的放矢地教誨，忽視學生的個人需求，思政教育從應然層面看是一種塑造學生、培養(yǎng)學生、發(fā)展學生、完善學生的教育活動，如若只是單一式地說教灌輸，不重視與學生建立心與心的真誠交流，勢必筑造說教者與受教育者溝通的鴻溝，缺乏人文關(guān)懷的教育也流于形式，其目的必然落空。

（五）方法單一、途徑較窄

多數(shù)學校開展思政工作只采取課堂教學單一方式，通過上傳下達的機械方式對學生灌輸式教育，且大多以班級或?qū)I(yè)的團體方式開展活動。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，對于大學生這一主動學習、富有懷疑精神且容易接受新觀念的群體來說提供了新的學習內(nèi)容和資源獲取途徑。[3]網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生日常生活必不可缺的一部分。很多高校未積極利用網(wǎng)絡作為傳遞信息的簡便載體，對學生進行有效、成本較低且易于接受的方式開展思政教育，而囿于傳統(tǒng)的課堂教育，方式單一、途徑較窄，時代感不強，成本較高，也未能取到良好的教育預期。

三、大學生思政教育的優(yōu)化路徑

（一）沖破舊理念的樊籬

在社會轉(zhuǎn)型時期，應糾正對思政教育是空洞、徒勞無功的錯誤認識，并且應當正視思政教育工作對學生世界觀、人生觀及價值觀的培養(yǎng)，且對其未來長久發(fā)展有著舉重若輕的作用，對國家人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。只有把思想政治教育的作用和地位擺在應有的位置，從戰(zhàn)略上高度重視，才能發(fā)揮其應有的生命力及價值，致力于新時期指引大學生穩(wěn)健成長成才及國家儲備干部的培養(yǎng)，全面建設和諧社會。

（二）鍛造具有影響力的組織隊伍

思政教育工作者在思政教育工作的開展中起著中流砥柱的作用，培養(yǎng)和加強一支具有凝聚力的堅固隊伍在整個思政教育工程意義重大。思政教育工作者素質(zhì)和能力的高低直接制約著思政教育效果的好壞。具體有以下幾點：提高思政工作者的綜合素質(zhì)是前提。只有確保一支具有高素質(zhì)的教育工作者隊伍才能保證帶出高素質(zhì)、高質(zhì)量的大學生。思政工作者的思想政治素質(zhì)必須較高，必須具備崇高的政治方向及敬業(yè)奉獻精神，熱愛學生、熱愛工作，以身作則、為人師范。其次其專業(yè)水準較高，掌握科學合理的教育方法，具備廣博的人文和自然科學知識，為學生授業(yè)解惑。[4]另外，其應當具備較強的協(xié)調(diào)組織能力、有效開展活動及溝通交流的技能和方法。把握科學規(guī)律是支柱。大學生思政教育要求思政工作者應當具備教育學、心理學等相關(guān)學科知識，在充分掌握、尊重教學規(guī)律及大學生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理、有針對性地開展教育工作，結(jié)合大學生實際需求，達到良性互動的效果。社會歷練是后盾。只有一支具備深厚、豐富閱歷的教師隊伍，才能勝任學生人生精神導師的職責，準確為大學生導航，也才能取信于大學生，并為大學生適時提供高質(zhì)量的參考和有建議性的信息。故思政教育工作者應當是經(jīng)過千錘百煉，人生閱歷豐富的社會實踐者。

（三）理論與實踐完美結(jié)合，以求知行合一

理論聯(lián)系實踐一直是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和習慣作風，教育與生產(chǎn)和實踐接軌是黨的教育政策的重要體現(xiàn)。理論問題與實踐問題相互結(jié)合是大學生思政教育的根本前提之一。只有真正服務于社會實踐，才能讓作為高智商、具有懷疑精神的學生群體從內(nèi)心自覺認可它、接受它。只有切實解決實踐困難的理論教育才能促進學生通過多渠道、多方式踐行，也才具有持久的生命力。學校應當堅持“理論服務與實踐”“實踐是檢驗真理的唯一標準”的理念，切實做好理論和實踐恰當銜接的問題。學校應當努力改善辦學條件，致力于提高教學質(zhì)量和教學水平，為學生提供健康的成才成長環(huán)境。例如推動社會實踐平臺的搭建，豐富社會實踐活動內(nèi)容。學校也要健全學生就業(yè)機制，擴寬學生就業(yè)渠道，提升高效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，解決學生實際擔憂問題。另外學校也應當鼓舞、促進學生積極參加社會實踐，培養(yǎng)其從實踐中來，到實踐中去的意識，切實提高解決實際問題的能力和技能，加深對黨先進方針路線的理解和認知，增強歷史使命感和社會責任感。

（四）植入人文關(guān)懷精神，切實關(guān)注學生需求

一方面要避免把學生當成被動灌輸對象而無視其主體地位，應深入學生群體，與學生多接觸，多溝通，多交流，不斷了解和掌握學生群體的思想動態(tài)和思想理念，找出規(guī)律性且有傾向作用的問題，[5]并根據(jù)不同類型的學生的個性需求，因材施教采取不同方式，有的放矢地對其進行輔助教育，急學生所急，想學生所想，為其提供有針對性的、實際作用的建議；另一方面要把教育的內(nèi)容范疇擴至學生生活相關(guān)的方方面面，不可刻板拘泥于課堂教學或知識上的傳送，而應實現(xiàn)教育的全方位覆蓋，加強大學生預防及抵御危機能力，全面提升學生知識面及立足社會的生存技能及待人接物的方法。總之，只有切實貫徹以人為本的精神，才能抓住思政教育的靈魂。

（五）充分利用網(wǎng)絡資源，多管齊下開展

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，也為思政教育工作的開展創(chuàng)建新契機，學校應順勢利用網(wǎng)絡作為開展思政教育工作的重要陣地，適時建設校園先進網(wǎng)絡文化。例如學?？梢源罱ㄋ颊逃W(wǎng)站，開設直來直往聊天室，一來可以將黨的方針政策、民族優(yōu)秀文化及時傳送到網(wǎng)站供大學生學習，也可以讓學生暢所欲言，培養(yǎng)大學生心系祖國的情懷及壯大民族自豪感，也激發(fā)學生對當下國家熱點焦點問題進行有針對性地討論，增強思政教育工作的針對性及實際效果。網(wǎng)絡觸手可及，極具時代氣息，改變傳統(tǒng)課堂灌輸?shù)恼f教模式，而且其成本較低，效果更佳。加之其傳播速度快，影響更為深遠，能更好陶冶大學生的情操，開闊其視野，凈化其心靈，全面提高大學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)國家未來合格接班人。

結(jié)語

大學生思政教育不僅關(guān)系學生未來長遠發(fā)展，也是國家開展科教興國戰(zhàn)略、為國家培養(yǎng)合格可靠接班人重要戰(zhàn)略的重要工程。思政教育深遠的意義要求思政工作者必須以求真務實的態(tài)度、嚴謹?shù)木癫⒅斢浧涫姑?，與時俱進并針對性地根據(jù)學生個人需求、嵌入人文關(guān)懷地開展工作。唯有如此，才能發(fā)揮思政教育工作隊伍承載的歷史使命，不斷適應社會發(fā)展需求，筑造社會有用可造之材。語

參考文獻

[1]陳立民.以人為本、探索大學生思政教育新方法[J].中國高等教育，2008（18）.

[2]楊振斌.扎實工作、銳意進取、把大學生思政教育推向新水平[J].中國高等教育，2007（01）.

[3]聶朝恩.加強大學生思政教育的策略分析[J].中國成人教育，2008（01）.

[4]薛月.大學語文教育在提高體育專業(yè)學生文化素質(zhì)中的作用[J].語文建設，2014（07）.

[5]申建芳.論語文教育在體育人才培養(yǎng)中的作用[J].語文建設，2014（07）.

【基金項目：遼寧省社會科學界聯(lián)合會《中華傳統(tǒng)文化融入思想政治教育研究》（項目編號：編號：2015lslktzimks-12）；遼寧省社會科學規(guī)劃基金《遼寧省社會科學規(guī)劃基金》（項目編號：L14BSZ011）】