漢語(yǔ)文化下英語(yǔ)教學(xué)兩種模式評(píng)析與啟示

摘要：由于漢語(yǔ)文化和英語(yǔ)的差異，在漢語(yǔ)文化下進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)必然會(huì)受到一定程度的影響。由于對(duì)這種影響理解的不同，我國(guó)目前存在兩種相互對(duì)立的英語(yǔ)教學(xué)模式，即中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)模式和純粹英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)模式。因此，有必要在英語(yǔ)入門初級(jí)階段采取更類似于中國(guó)式英語(yǔ)教育模式，而中高級(jí)階段更傾向于純粹英語(yǔ)教學(xué)模式，同時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)會(huì)話能力的培養(yǎng)等，才能更好地為國(guó)家培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的英語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)文化 英語(yǔ)教學(xué) 中國(guó)式英語(yǔ)

引言

隨著我國(guó)幾十年的高速發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)作為世界經(jīng)濟(jì)總體中的關(guān)鍵一環(huán)的局面已經(jīng)形成，培養(yǎng)大量能夠使用英語(yǔ)閱讀文獻(xiàn)乃至同英語(yǔ)世界交流的人才對(duì)于我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展都有著非常重大的意義。正因?yàn)槿绱耍覈?guó)絕大多數(shù)學(xué)生所選擇學(xué)習(xí)的第一外語(yǔ)，都是英語(yǔ)。然而，對(duì)于生來(lái)即處于漢語(yǔ)文化環(huán)境中的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)一直是比較艱難甚至痛苦的一件事情。為了更好地讓我國(guó)學(xué)生更快更好地掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具，對(duì)漢語(yǔ)文化視角下英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行探討，是非常必要的。

一、現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)中兩種互相對(duì)立的教學(xué)模式

（一）中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)模式

所謂的中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)，即英語(yǔ)教育基本采取漢語(yǔ)教育差不多的方式，從英語(yǔ)單詞再到句子、語(yǔ)法，最后是閱讀和寫作。從低到高，逐步推進(jìn)。很多學(xué)者認(rèn)為英語(yǔ)教育和漢語(yǔ)教育從根本上來(lái)說(shuō)都屬于語(yǔ)言教育的一種，因此其教育方法不應(yīng)存在根本的不同，因此英語(yǔ)教育無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)當(dāng)仿照漢語(yǔ)教學(xué)，這樣既可以充分利用現(xiàn)有漢語(yǔ)教學(xué)的很多資源，而且教師和學(xué)生更容易熟悉英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，是一種廉價(jià)而高效的在漢語(yǔ)文化中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方法。由于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)大規(guī)模開(kāi)展以來(lái)，一直存在嚴(yán)重的師資缺乏和教學(xué)實(shí)施不足的困境，這種觀點(diǎn)能使我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)更快更廣地在全國(guó)得到推行，因此我國(guó)大部分地區(qū)和學(xué)校，尤其是農(nóng)村和不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，基本都是實(shí)行的這種中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)。中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是：1.英語(yǔ)教材尤其是入門教材同漢語(yǔ)教材類似。基本是按照字詞句篇的順序循序漸進(jìn)。2.教材中大量使用漢語(yǔ)，英語(yǔ)內(nèi)容以中國(guó)自身題材為主。教材中不僅經(jīng)常出現(xiàn)漢語(yǔ)，而且課文及閱讀以漢語(yǔ)材料翻譯成英文，或外國(guó)對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)報(bào)道為主，寫作以中國(guó)自身素材為主。3.教師授課以漢語(yǔ)為主。授課時(shí)除了對(duì)必須學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容，其他內(nèi)容均以漢語(yǔ)形式對(duì)學(xué)生講授。4.啞巴式英語(yǔ)教學(xué)。更重視單詞和語(yǔ)法的熟悉及英語(yǔ)閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)方面不大重視。

（二）純英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)模式

與中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)和做法相對(duì)的是純英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)模式。很多學(xué)者人為，中國(guó)學(xué)生之所以覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難重重，而且錯(cuò)誤百出，其根本原因是其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中受到其母語(yǔ)漢語(yǔ)的干擾，使其無(wú)法嚴(yán)格按照英語(yǔ)的思維方式對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生更好更快地掌握純正的英語(yǔ)，有必要在師資到教材乃至教學(xué)實(shí)施和教學(xué)環(huán)境等諸多環(huán)節(jié)采取各種措施盡量隔離漢語(yǔ)文化環(huán)境對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，實(shí)現(xiàn)所謂的純英語(yǔ)語(yǔ)境或純英語(yǔ)思維的教學(xué)。這種英語(yǔ)教學(xué)模式在中國(guó)很有市場(chǎng)，尤其是對(duì)于一些有能力達(dá)成這種英語(yǔ)教學(xué)模式的相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，能否盡量向純英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)方式靠攏乃至靠攏的程度幾乎成為衡量一個(gè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)能力的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。在這種英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)的影響下，相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)模式主要有以下特點(diǎn)：1.教師盡量使用外教。這就能避免中國(guó)教師的漢語(yǔ)思維模式在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成干擾。2.以純英語(yǔ)形式進(jìn)行授課。為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中始終保持使用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，無(wú)論是老師講授還是學(xué)生提問(wèn)回答均要求使用英語(yǔ)。3.教材以純英語(yǔ)組成，其內(nèi)容直接選自于英美國(guó)家的英文文獻(xiàn)。為了防止?jié)h語(yǔ)的干擾，甚至對(duì)生詞都以英語(yǔ)而不是學(xué)生更為熟悉的漢語(yǔ)進(jìn)行解釋，相應(yīng)的課文和閱讀也直接來(lái)自于英語(yǔ)國(guó)家主要是英國(guó)和美國(guó)的文學(xué)作品、科技文獻(xiàn)或新聞報(bào)道。4.更加注重英語(yǔ)會(huì)話的培養(yǎng)。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)在這種英語(yǔ)教學(xué)模式里面占據(jù)了主要地位，對(duì)單詞和語(yǔ)法的熟悉放在次要地位。

二、中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）優(yōu)點(diǎn)

首先，中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是其充分利用了漢語(yǔ)文化環(huán)境下學(xué)生可以用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種資源，因此可以以更低的成本更快的時(shí)間在全國(guó)推廣英語(yǔ)教育。對(duì)于作為發(fā)展中國(guó)家的我國(guó)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)一直存在師資力量不足以及教學(xué)設(shè)施不足的問(wèn)題。尤其是在占全國(guó)人口大多數(shù)的廣大農(nóng)村和不發(fā)達(dá)地區(qū)，很多學(xué)校很多時(shí)候連普通的師資和教學(xué)經(jīng)費(fèi)都難以保證，遑論更為稀缺的英語(yǔ)師資和教學(xué)設(shè)施。因此，我國(guó)的英語(yǔ)教育傳統(tǒng)上一直采用的這種英語(yǔ)教學(xué)模式。其另一優(yōu)點(diǎn)是這種教學(xué)模式可以使學(xué)生更快地完成英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)的過(guò)程。因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)環(huán)境的熟悉，因此在英語(yǔ)教學(xué)中大量使用漢語(yǔ)進(jìn)行講解有利于其對(duì)英語(yǔ)的理解，尤其是對(duì)其入門更為有利。最后，這種學(xué)習(xí)模式還能讓學(xué)生更好地適應(yīng)漢語(yǔ)文化環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)的需求。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用，要么是將英語(yǔ)世界的信息引入中國(guó)，要么是將中國(guó)的信息推向英語(yǔ)世界。無(wú)論是哪一種情況，相應(yīng)的信息都必須有一個(gè)形成漢語(yǔ)的過(guò)程，要么其起點(diǎn)是漢語(yǔ)，如將中國(guó)的信息推向英語(yǔ)世界，要么其終點(diǎn)是漢語(yǔ)，如將英語(yǔ)世界的信息引入中國(guó)。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中大量使用中文教學(xué)更有利于學(xué)生這種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換習(xí)慣的形成，使其能更好地適應(yīng)漢語(yǔ)文化環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)的需求。

（二）缺點(diǎn)

首先，中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)模式最大的缺點(diǎn)是漢語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及文化背景同漢語(yǔ)文化環(huán)境的差異，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中大量使用中文會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中習(xí)慣于使用漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行理解，很難使學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)同漢語(yǔ)迥異的語(yǔ)境，遑論使用純粹的英語(yǔ)思維模式對(duì)英語(yǔ)信息進(jìn)行理解和掌握。因此，在中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法乃至英語(yǔ)詞句的運(yùn)用經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)向漢語(yǔ)習(xí)慣靠攏的錯(cuò)誤，從而大大影響其對(duì)英語(yǔ)的真正理解和熟練掌握。其次，中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)模式因?yàn)椴恢匾暵?tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話能力很差甚至沒(méi)有，實(shí)際運(yùn)用能力很差。最后，中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的長(zhǎng)期把握。因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容對(duì)漢語(yǔ)解釋的依賴，沒(méi)有形成自己的體系，一旦學(xué)生完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)，而在實(shí)際生活中得不到應(yīng)用的話，會(huì)很快將其遺忘。

三、純英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）優(yōu)點(diǎn)

純英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是其能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能最大程度地排除漢語(yǔ)的干擾，學(xué)到更為純正更為標(biāo)準(zhǔn)的所謂“原汁原味”的英語(yǔ)。其次，純英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)會(huì)話能力的重視，此模式教育下的學(xué)生比中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)模式下的學(xué)生具有更好的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力，在涉外交往中具有更強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力。最后，純英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中純粹使用英文來(lái)完成信息的形成和交流，因此其在學(xué)生思維中容易形成獨(dú)立的思維模式，使此模式教育下的學(xué)生相對(duì)于中國(guó)式英語(yǔ)教育模式下的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，即使在實(shí)際生活中暫時(shí)得不到使用，也能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

（二）缺點(diǎn)

中國(guó)式英語(yǔ)教育最大的優(yōu)點(diǎn)正好構(gòu)成純英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)模式的缺點(diǎn)。因此，純英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的最大缺點(diǎn)即其對(duì)資源的苛刻要求。其不僅要求聘請(qǐng)價(jià)格高昂的英語(yǔ)外教，還要建立各種成本很高的教學(xué)實(shí)施，而且必須為其另外單獨(dú)編制成本更高的教材及進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。因此，純英語(yǔ)語(yǔ)境教育因?yàn)槠涑杀靖甙海静豢赡艿玫酱笠?guī)模的推廣，某種程度上已經(jīng)成為“貴族教育”的專利。其次，純英語(yǔ)語(yǔ)境教育不利于漢語(yǔ)環(huán)境下初學(xué)者的入門。對(duì)于漢語(yǔ)環(huán)境下長(zhǎng)大的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有相應(yīng)的漢語(yǔ)進(jìn)行解釋和引導(dǎo)下，要其理解和漢語(yǔ)完全獨(dú)立的英語(yǔ)是很困難的，會(huì)大大延長(zhǎng)其學(xué)習(xí)入門的過(guò)程。最后，對(duì)于絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，純英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)對(duì)其英語(yǔ)的實(shí)際使用會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。如上所述，絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用不外乎是將英語(yǔ)信息引進(jìn)到漢語(yǔ)環(huán)境之中，或?qū)⒅形男畔⑼茝V到英語(yǔ)世界，或者在運(yùn)用英語(yǔ)的終點(diǎn)，或者在運(yùn)用英語(yǔ)的起點(diǎn)，其信息必然由漢語(yǔ)構(gòu)成。在這樣的情況下，熟悉于在純英語(yǔ)語(yǔ)境下運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)生往往會(huì)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換時(shí)不習(xí)慣，從而導(dǎo)致信息傳播的失真。

四、漢語(yǔ)文化視角下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的建議

首先，在英語(yǔ)教育的初級(jí)階段，更注重中國(guó)式英語(yǔ)教育易于入門的作用。因此，對(duì)于入門級(jí)的英語(yǔ)教育，在英語(yǔ)教材以及英語(yǔ)授課的過(guò)程中，大量使用漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋是必要的。在此階段，沒(méi)有必要大量聘請(qǐng)價(jià)格昂貴的外教。事實(shí)上，就算對(duì)進(jìn)行入門級(jí)英語(yǔ)教育的外教，要想取到良好的效果，也不得不大量使用漢語(yǔ)。

其次，在英語(yǔ)教育的中高級(jí)階段，為了保證對(duì)英語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，因此在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中有必要采取純英語(yǔ)語(yǔ)境教育模式，盡量排除漢語(yǔ)思維的干擾，以保證英語(yǔ)在交際中的正確運(yùn)用。在教材以及英語(yǔ)授課的過(guò)程中，適當(dāng)減少漢語(yǔ)的解釋性運(yùn)用，但也沒(méi)有必要完全排除漢語(yǔ)，畢竟絕大多數(shù)學(xué)生在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)后的實(shí)際工作中，英語(yǔ)主要還是在漢語(yǔ)環(huán)境下使用。

再次，適當(dāng)加強(qiáng)英語(yǔ)會(huì)話能力的培養(yǎng)。學(xué)生參加工作后，絕大多數(shù)并沒(méi)有經(jīng)常使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的需要。但隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的加強(qiáng)，其具有一定的英語(yǔ)會(huì)話能力還是必要的。因此，中國(guó)式英語(yǔ)教育幾乎不進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話能力訓(xùn)練的做法是難以適應(yīng)社會(huì)需要的。當(dāng)然，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也沒(méi)必要像純英語(yǔ)語(yǔ)境教育那樣注重對(duì)英語(yǔ)會(huì)話能力的培養(yǎng)。語(yǔ)

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