應用型大學開展慕課教學問題的研究

摘要：文章從慕課的特點和優勢出發，結合應用型大學學生的學習習慣和特點，提出在應用型大學也要積極開展慕課教學的實踐，從根本上促進教學質量的提高。

關鍵詞：慕課 教學問題

一、慕課的特點和優勢

慕課是最新涌現出來的一種在線課程開發模式，它發展于過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的新的課程開發模式。所謂“慕課”（MOOC），是指Massive（大規模）、Open（開放）、Online（在線）和Course（課程）的意思，這一大規模在線課程掀起的風暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術發明以來教育行業最大的革新”，呈現出“未來教育”的曙光。2012年被《紐約時報》稱為“慕課元年”。

慕課的特點在于：

1、大規模的：是指參與者發布的大規模網絡開放課程，不是個人發布的一兩門（小規模的）課程；

2、開放課程：尊崇創用共享（cc）協議，課程是開放的；

3、網絡課程：不是面對面的課程，這些課程材料發布于互聯網上，人們上課地點和時間不受局限。

從慕課的特點可以看出，大規模意味著可以將頂級教育專家的教學成果集成在一起，形成頂級的、優質的教育資源，因此，世界一流的大學積極參與慕課建設，向全世界傳播知識，提升自己的國際地位。

慕課強調的是關聯主義的教育理念。著名網絡教育與新媒體的設計師和評論家史蒂芬·道恩斯將之命名為“關聯慕課”。所謂關聯慕課，即遵循關聯主義教學法的慕課，不同于傳統的教學特征和結構。比如他們強調“聚合體”，保證學習內容可通過通訊或網頁讓學習者隨時接觸；“重組性”講究課程內部人員問分享各種學習資源；“重新定位”梳理與重組各種不同的學習資源，以適應不同學習者的個性需求；“正向輸送”將重新定位、重組過的學習資源與其他人員分享，并傳遞給世界上所有感興趣的人。專家認為，關聯慕課最有助于合作對話與知識建構。

由此可以看到，和傳統課程比較慕課的優勢在于，真正能夠做到以學生為核心，學生的學習完全自主、學生能夠得到最優質的教育資源。

二、應用型大學要積極開展慕課教學實踐

近些年來，隨著我國高等教育在規模上的發展壯大，我國對高等教育質量的重視程度也在不斷加大，為提高教育質量的新舉措不斷產生。越來越多的高校建立起一套完整的教學評價和監控體系，積極開發和參與精品課程的建設，教育部加大對高校辦學水平的評估等，都極大地促進了教學質量的提高。現在慕課又來了，給我們帶來了提高教學質量的新思路和新實踐，提高教學質量的瓶頸將會被打破。

1、教師的教育理念與方法將產生質變

慕課能改變教師的教育理念和方法。千百年來，教師授課究竟如何，只有學生才知道。但現在不同了，課程放在網絡上，所有人都能評價其好壞，教師可以更清晰地認識自身的優缺點，有機會反省自己的教學及其效果。這對教師提高課程的質量是一個有力的推動。

“學生能在網上隨時看到名家課程，那么他們為什么還要去選修相同主題的課程呢？”美國一些大學的教授已經改變自己的教學方法，鼓勵學生去聽這樣的課程，而將個人課堂教學改為解答問題，進行課堂討論，完成集體項目。從結果看，這種方法更有效，也頗受學生歡迎，因為這有助于學生對所學內容與主題的理解，更有助于提高學生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力。這對應用型大學的教學而言，是一個很重要的借鑒。

2、學生的學習方法和學習效果將大為改觀

慕課能改變學生的學習方法和學習效果。過去的課堂教學，學生只能聆聽主講教授授課，而現在則可以在網上搜尋眾多的網絡課程。更為重要的是，他們不需要再從頭聽到尾，而是可以跳過自己己掌握的內容，重復播放難懂或還沒有掌握的部分。而且目前很多網絡課程不僅能自動回復學習者的問題，還可以根據學習者的提問提供相應的幫助。

對應用型大學而言，學生的自主學習能力確實要差一些，但他們對學習的渴望一點也不差，他們需要更多的學習輔導，當他們從教師那里得不到更多的幫助時，只要他們轉向網絡和慕課，先進的網絡技術就會使他們產生濃厚的學習興趣，學習效果得到提升。

在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關設置，只有答對才能繼續聽課。不少“上癮”的學生因此津津樂道，“你被課程內容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能。”而學生如果有疑問，可以在平臺上直接提出，5分鐘左右就會有師生提供解答。

在現實中，有些學校將在線學習與離線學習結合起來，實現線上線下相結合的“混合式教學”，要求學生在家或課下觀看網絡視頻課程，完成相應的學習項目，課堂上則主要與教師進行互動，解決在線與離線時所遇到的問題，其效果遠好于傳統教學。據圣何塞州立大學與教育在線（edX）在2012年秋季的測驗發現，這種新教學方法將過去傳統課堂教學僅有的55%的通過率提高到了91%。

學習，只有學生真正積極地參與，才會產生好的效果，教育質量才能得到真正改觀。

三、結論

慕課的出現，為教學設計提供了一種改革的可能——教師可以將在線視頻作為教學的線上環節，要求學生在課堂外先“聽課”，課堂內則側重深入的分享、探討和問題解決，真正實現“翻轉課堂”。這一模式將有助于推動教師角色的轉變，從一個講授者、講解者真正變為學習的激勵者和啟發者，學生的學習也將變得更加有效。應用型大學尤其應該重視慕課在提高教學質量中能夠發揮的重要作用。

慕課在快速發展，其所帶來的變化是信息技術誕生以來的重大變革之一，將深刻影響未來的高等教育。

（作者單位：武漢東湖學院計算機科學學院）