芻議如何提高低年級學生的計算能力

摘要：運算不只是數學學習中最關鍵的部分，同時還是一個學習數學知識的基礎，其中運算的正確度是所有科目的最為關鍵的基石。小學生所學習的數學主要就是對運算的學習，同學們運算的準確度是導致其分數的主要原因，由于教學一些含義是要運用運算來解釋；練習題的解答思路、過程、結果也需要運用運算來解決。所以若是想要提高同學的運算技能，那么我們就要從小學生開始進行培訓，這才會提升同學的數學素養，提高其處理疑問的技能，培養其細心、有耐力，堅強的優秀品德。

關鍵詞：低年級 同學 運算

一、熟練掌握

小學是學習數學最重要的時間段，學生需要熟練的把握加法、減法、乘法、除法的基礎知識，這對日后的升學會有很重要的影響。講課經驗提示我們，所有難的問題均是由許多容易的題目結合組成的。不管是2位數乘或是除3位數，還是別的難的問題都是用數學中最簡單的知識點可以解決的。若是最基礎的只是沒有記住，那么到了高年級做題一定會錯誤百出。

二、加強口算能力的訓練

同學若是口算快速，那么筆算才會提速，準確率才會上升。我校每一個學期全部都會分發一本口算練習冊，教師需要完美的、恰當的運用這一本練習冊，小學的講授知識相比其他年級較少，教師可以讓學生們在課上規定時間讓同學們運算，再這樣的一段時間之中，同學們的一定要很專注，還有可能恰當的提升同學的運算速率。老師在進行這一活動知識不知要注意規定時間，最為關鍵的是還要讓同學們知道問題的正確與否，對于那些可以在規定時間之內考到一百分的同學們，老師要馬上給同學們相應的鼓勵，這才會讓同學們將口算放在心上，除了要在課堂上注重培訓外，還要在課后所留的作業中加入口算這一訓練，只有在日常生活之中一直做下去，才會將這一技能提升到一個階段。

三、重視錯題的分析

同學們的學習就是一種重復認知與聯系的進程，出現錯誤是很常見的。尤其是因為小學生們的年齡較小，在剛開始進行數學的學習之時很易忘記。如退位減，前一位退了一，但是在運算的時候忘記了減掉一，這都是和孩子的遺忘有關聯的。所以老師需要及時掌握同學運算中所有的疑問，深刻的剖析同學們運算出錯的緣由，對此進行專門的練習。老師們可以依照語文老師修改作文的書寫評語的方式來指導同學們的問題，老師在評價的地方寫入同學們出現錯誤的理由，是因為自身的疏忽，或是因為某一知識點把握不足，學生知道錯誤的根本就是重新做一遍錯誤的題目，這樣才會對準確的知識點進行鞏固。老師需要依據不同的學生、問題剖析錯誤的緣由，很多同學都出錯的問題，老師要在課上進行解釋，剖析問題的理由；對于基礎不好、經常出錯的同學，老師需要在課下教導。同學要將出錯的題目記錄到筆記本上，標注修改手段并對出錯的地方需要自己進行思考。除此之外，老師要把同學常錯的問題拿到課上練習，以此來看同學的認識錯誤的程度。改正錯誤問題類型的練習尤其專有過程：判斷對錯一找到出錯點一剖析出錯理由一修正。課上進行小醫生找病因競賽的方式，使同學在競賽中獲得知識。改正錯誤不可以只是拘泥于讓同學們了解出錯緣由，修正出錯點，并且起到了預防效果，是同學意識到某些問題有的話需要自己改正，沒有的話要繼續努力。

四、幫助學生弄清算理，揭示規律

老師在講授數學運算時，不僅要讓同學們了解表面還要了解其這樣的原因，如此一來，數學客就會更加吸引學生注意力。小學生們直觀思維占很大比重，慢慢向抽象思維轉變，心理學家覺得：行動時思維的起點。同學們若要把握運算，推進思維進步，就是要將形象思維與數學抽象相連接，恰當使用工具來實現這一目標。老師講授九加幾運算時可以利用木棍來輔助教學，是同學們自己總結出湊十法，為日后對進位加、退位減的教學打好基石。還能巧妙借用同學之前學過的知識經驗來掌握全新的知識點，創建教學知識結構的關鍵手段，講課之中巧妙地利用以前的知識，運用類比同化全新的知識，完成知識點的綜合，有助于同學們對于剛剛接觸的知識點的解釋與對于全新的認識結構的認可。例如，想加算減、口訣求商等等均是同學們經過知識點之間的關聯來繼續學習。還有就是要講明白進位加與退位減的手段，使同學們完整地了解知識點，這樣才可能準確地使用這種方式運算。

五、培養低年級學生養成良好的計算習慣

同學們運算技能的構成與提升是由優秀的運算習慣。很多的同學雖然可以了解運算法則但是仍然會經常出現不對的地方，關鍵是缺少艱苦的培訓，無法培養出優良的學習習慣。需要提升同學的運算技能，一定要關注運算習慣的養成：

第一，讓同學們培養成仔細校對的慣例。要同學們對于抄寫下來的問題均需要仔細的核對，精細到數字、符號，要做到沒有錯誤，沒有遺漏。

第二，讓同學們培養甚是題目的慣例。要同學們看清楚題干中的所有的數字與運算符號，明確計算的順序，挑選恰當的計算方式。

第三，讓同學們培養成認真運算。整齊書寫的習慣。要同學們寫字整齊，書寫格式要正確與此同時，可以口算出來的就運用口算，不可以進行口算的就需要認真地筆算，增強同學們準確打草稿的慣例。列豎式運算時，數位需要對齊，數字之間需要有恰當的距離，退位與進位時所寫的數字需要書寫在恰當的地方。

第四，讓同學們培養出估算與自覺檢驗的習慣。老師需要給同學講授檢驗與估算的手段并且將檢驗看作運算最關鍵的進程，鼓勵運用估算來驗算。

講授運算是一種長期復雜的講課進程，提升同學的運算技能不可一蹴而就。就是說提高運算能力是需要積累的，只要老師與同學一起奮斗就會成功。

（作者單位：長春市朝陽區北安小學校）