中職學校語文模塊化教學探討

摘要：模塊化教學是中職語文推進學生個性發展和繼續學習的教學模式，通過模塊化內容的設置，圍繞學生的主體地位，發揮教師的主導作用，激發學生的主動性和積極性，促進學生在個性養成、人格健全及適應未來崗位就業需求上的全面發展。

關鍵詞：中職語文 模塊化教學 教學誤區 教學原則 實施策略

教育部對中職教育提出模塊化教學構想，旨在從模塊教學中，滿足學生個性發展需要。《中職教育語文教學大綱》也將“教學內容結構”的優化，以凸顯選修課程教學在倡導學生全面發展中的積極價值。在模塊化理念下，語文教學要著眼于學生基礎能力的培養，引導學生從多個方面來發展，突破時間、空間局限，以教材為依托，拓寬學生從思想道德、情感健康、審美意識、寫作、閱讀、語言能力上有序成長。

一、中職語文模塊化教學的常見誤區

模塊化教學旨在從課堂教學中滲透相關知識，體現課堂教學的寬度和廣度，把握學生的個性發展。在教學中的誤區主要表現在：一是淺嘗輒止，脫離文本的基礎。對于模塊化教學，不同單元側重于不同的方向，如散文閱讀欣賞中，從哲理散文來解讀文章的本意，僅僅了解作家的寫作風格，梳理文章的主旨思想顯得局限。固然，對于作家及作品的閱讀，不能完全依賴于網絡資源的搜集，看似與文章相關，卻讓學生陷入了知識的盲目性上。閱讀散文，要從人生哲理中來激發情感體驗，從文本的閱讀和挖掘中品味如詩如畫的語言，而走馬觀花般的一味拓寬模塊，不利于學生閱讀能力、思維能力的養成。二是不分主次，無的放矢。對于模塊化設置，從課堂教學平臺上，依托教材來組織模塊化知識，利用師生問的問答與交流，從探究中來發現問題，增長能力。如在詩歌鑒賞中，以《再別康橋》為例，對于教師的講解與詩篇的閱讀，要分節奏的來進行，不能僅限于教師的講，也不能局限于學生的自主閱讀。從詩篇的講解思路上，詩歌的品讀是教師的必修課，對于學生的自主性，也要讓學生從反復誦讀中品讀詩人的心靈。模塊化教學要從發現學生的潛能上，為每一個學生提供發展空間，不能陷入盲目無序的熱鬧的教學場面里。三是一言堂下的對話缺失。課堂教學要關注學生的自主性，對學習興趣的激發要貫穿始終。課堂不是教師的，更是大家的。在師生交流與互動中，學生的主體性地位才能突顯。如在學習《赤壁賦》時，對于作者的胸懷與人生哲學，如何讓文言基礎較差的中職學生探討“夢想”，教師要走出“程式化”的詩文教學模式，將欣賞和品讀作為調動學生積極性的重點，從師生問的平等對話中來提升學生的文化品位和審美情趣。

二、開展模塊化教學的原則

（1）以文本為基礎拓寬有度

中職語文在模塊化教學中應該圍繞文學作品的價值來展開，從作品分析中來洞悉作者的思想感情，作品所承載的歷史文化價值。當然，任何文學作品都不能脫離文本，要從文本入手，淡化理性分析，增強對文化思想感情的挖掘，讓學生能夠從中獲得人生體驗，增強學習的樂趣。以《致橡樹》為例，從詩文的句式、風格上來閱讀作者的內心世界，從富有真情的句子里挖掘詩人的生活體驗，以詩歌來打動靈魂，用真情來感動學生。因此，在鑒賞詩歌時，可以從課堂氛圍的營造上引入背景音樂，在聆聽音樂中去品味詩人的情感。第一遍閱讀來體味詩歌的韻律美；第二遍從感受詩歌的意象中來營造畫面；第三遍從體會詩歌的濃郁情感中來構建完整的印象。并在詩歌欣賞中對詩人的意象表達進行提問，在師生互動中來解讀文本，拓寬學習視野。

（2）模塊設置恰當，拓展有序

中職語文教學大綱對語文能力提出了具體要求，在提升學生語文素養層次上，要從文學作品中挖掘三點：一是幫助學生積累文學知識；二是帶領學生訓練基本的能力；三是從文學中激發情愫。對于語文課堂教學目標的設定，備課階段就要有針對性，要兼顧知識、能力、情感的統一，在體現教學大綱的基礎上，以知識性、語言文化的訓練、思維的形成上來融合，突顯綜合學習效應。如在《雷雨》教學中，對于故事梗概的了解，可以從戲劇常識上進行拓寬教學，讓學生理解戲劇的概念、要素、藝術形式等。同時對戲劇文學中的沖突如何梳理，對戲劇人物性格如何把握，從戲劇品讀中來感受戲劇的經典魅力。《雷雨》從戲劇賞析上先對人物關系進行梳理，并從人物之間的沖突上來探析情節的發展。正如一千個人就有一千個哈姆雷特一樣，從人物之間的關系及塑造人物的形象探析中推敲文學藝術的魅力。

（3）以學生為本，模塊拓寬有度

中職階段的學生認知成長處于關鍵期，在提升學生的語文素養中要堅持學生為本，尊重學生，處理好學習與性格養成的關系，循序漸進的引導學生感知語文課的奇妙。我們在閱讀散文《我的母親》中，對于課前導引部分，教師可以從生活中來聯系實際，從學生的提問中來探討，母親的哪些事給我們留下深刻的印象，為什么？結合課文閱讀，從作品中來概括那些事情對你的心靈觸動最大？有學生說“母親借錢送我上學”，有的學生說“三姐出嫁”，有的學生說“除夕也母親和我分別”。課堂氛圍被激活，學生們在討論中對課文內容進行了深入的學習，并從師生互動中將母親的愛與學生的生活聯系起來。

三、開展模塊化教學的建議

從模塊化教學中來改進課堂教學，要注重從文本解讀中拓寬學生的視野，從優秀文學作品的品讀中掌握一定的閱讀方法。利用模塊化教學，從文本、作者、讀者三方關系的協同上，引導學生從作品解讀中激發情感意識，從語言、意境、寫作手法上來探討作品的敘事風格，從文章結構的疏密上來揭示人物和生活的內在美。語文教學是活動的，興趣的激發是提升語文學習能力的關鍵。從模塊化教學中，從《朋友》中來學會與人相處，從《項鏈》中來塑造自我的世界觀和價值觀。不同文本的解讀，借助于不同的語文教學活動，讓學生從語文世界中發現全新的自我，鼓勵學生從讀書中延伸閱讀，從悟讀中來形成獨特見解，從資料搜集中來拓寬知識面，從合作學習中來鍛煉能力。

[基金項目]本文系2013年河南省職業教育教學改革研究規劃項目《中職學校語文模塊化教學探討》（項目批準號：ZJBl5053，項目主持人：何權鋒）的階段成果。