淺析對外漢語教學中的詞匯教學

摘 要 詞匯是語言四要素之一，是語言的重要組成部分，漢語詞匯教學是對外漢語教學中的重要環節，詞匯的學習和掌握不僅影響學生的詞匯量，并且很大程度上制約學生漢語水平的提高。因此，筆者結合自己的漢語詞匯教學經驗，對漢語詞匯教學提出一些策略和建議，希望能夠對對外漢語詞匯教學有所幫助。

關鍵詞 對外漢語 詞匯 教學 建議

一、對外漢語詞匯教學環節

（一）漢語詞匯的復習

在開始新的一課之前，老師都要對學過的內容進行復習，詞匯的復習是很重要的。通過復習，可以集中學生的注意力，為學習新的知識做鋪墊，而且也有利于幫助學生鞏固舊的知識，加深對知識的理解和記憶，教師通過復習可以檢查學生掌握情況，從而對自己的教學安排進行調整，幫助學生更好地進行學習。教師在課前的復習一般采用以下兩種方式：

1、聽寫方式

聽寫是老師幫助學生復習最常見的方式，通過聽寫教師可以檢驗學生對所學詞匯的掌握情況。最常見的方式是所有學生一起聽寫，筆者認為也可以讓部分學生到黑板上聽寫，其他學生對其聽寫情況進行判斷。之后教師可以對聽寫情況進行糾正和點評，對于學生的共性錯誤，教師應單獨重點強調，這樣可以加深學生的印象，確保學生參與課堂活動，氣氛也更為活躍，同時也節約了教學時間，讓教學效率得到了提高。

2、提問方式

提問也是幫助學生復習的方式之一，教師可以靈活運用多種提問的方式，設置一些與生詞相關的問題。例如在復習實詞時可以利用實物、圖片等引導學生用學過的詞匯進行描述，在復習虛詞時可以創設一些情境，讓學生用學過的詞匯回答。教師也可以設置一些問題，讓學生回答時盡量運用學過的詞匯。提問的時候應該盡量采用單獨提問的形式，其他學生可以補充，避免集體回答，這樣可以集中注意力，確保所有學生都參與進來。同時，教師也要考慮問題的難度，針對不同水平的學生，難度也要有所區別。提問之后要給學生充足的時間進行反饋。

（二）漢語詞匯的教學

1、詞匯展示環節

在學習生詞之前，要向學生展示生詞。部分教師采用生詞表的順序展示生詞，筆者建議教師可以在生詞表順序的基礎上，對生詞展示的順序進行靈活調整。可以根據生詞的詞性和類型，把生詞分為幾個部分展示。也可以采用與課文相結合的方式，邊處理課文邊展示生詞。同時也可以對生詞進行適當的補充和擴展，這樣有利于加深學生的理解，從而增強學習效果。

2、詞匯認讀環節

生詞的認讀也是生詞學習的一個重要環節，生詞的認讀首先是教師領讀、學生跟讀，教師在領讀時應該注意發音的準確，同時也要根據學生的水平注意控制語速，確保學生能夠聽清。對于初級水平的學生，教師在領讀時要注意學生的聲調掌握，可以運用手勢比劃聲調，及時對學生的發音進行糾正。學生跟讀后教師應該讓學生齊讀，可以采取全班齊讀或者分小組齊讀的方式，通過反復訓練，加深學生的記憶。然后教師應該采取讓學生個讀的方式，這樣能夠了解學生個人的掌握情況，從而在教學中引起重視，這樣更加具有針對性。

3、詞匯講解環節

在講解漢語詞匯的時候，應該盡量避免使用單一的方法，教師應靈活運用多種教學方法，讓詞匯學習更加具有趣味性，不枯燥乏味，讓學生具有學習的主動性和積極性，為學生提供大量可理解輸入。

（1）直接翻譯法

直接翻譯法是一種常見的詞匯教學方法，教師利用學生的母語或者學生普遍掌握的語言對詞匯進行解釋，這樣可以節約教學時間，并且很快讓學生理解生詞的意思。直接翻譯法最適用于零起點水平的學生，對于更高水平的學生，教師還是應該盡量多使用漢語，這樣更有利于學生漢語水平的提高。

（2）直觀法

直觀法也是比較常用的詞匯教學方法，教師可以充分利用圖片或實物展示要學習的生詞，讓學生直觀形象地理解生詞的意思。此外，教師也可以利用動作和表情等展示生詞，充分調動學生的感官，讓學生直觀形象地理解和掌握生詞。

（3）以舊釋新法

教師在講解生詞時，也可以利用學生學過的詞匯進行解釋，這樣學生很容易就能理解生詞的意義和用法，同時也是對學過的詞語的復習，讓學生融會貫通，在學習新詞的同時也有效復習了學過的內容。

（4）同、反義詞釋義法

在講解生詞過程中，也可以巧妙地利用同義詞或反義詞對所學生詞進行解釋，簡單易懂，提高課堂教學效率，擴充有關知識，讓學生能夠清楚理解生詞的意義和用法，同時對其同義詞和反義詞也進行了復習和掌握，使學生印象深刻。

（5）語境法

在講解虛詞時，教師應該采用語境法，大量創設語境，讓學生在語境中理解和掌握生詞的意義和用法，利用語境更加生動形象，讓學生對生詞印象深刻，在語境中自然而然掌握生詞，同時也加深了對生詞的記憶。

二、對外漢語詞匯教學建議

（一）以學生為中心

課堂教學應該堅持以學生為中心，鼓勵學生積極參與教學活動。詞匯教學最重要的就是師生之間的互動，因此教師應該靈活運用各種教學方法，集中學生的注意力，創造更多讓學生參與課堂活動的機會，注意因材施教，激發學生的學習興趣。教師不要只是一味地講授讓學生傾聽，應該多給學生輸出表達的機會，這樣才有利于漢語水平的提高，達到教學目的。

（二）增強詞匯學習的實用性

對外漢語教學的最終目標是培養學生正確運用漢語進行交際的能力。在講解漢語詞匯的過程中，教師應該注意實用性，注意擴展或補充與學生實際生活相關的詞匯，增加學生的詞匯量，讓學生能夠學以致用。教師在創設情景時也應該結合學生的實際，盡量創設一些與學生生活密切相關的情景，這樣就更加具有真實性和實用性，加深學生學習的興趣，使學生容易理解。

（三）加大詞匯的重現率

在學習生詞的同時，教師也不要忘記回顧復習學過的相關詞匯，應該有意識地引導學生回憶、復習，在學習了一個階段之后，應該對前一階段學過的詞匯進行復習、檢查，加深學生的記憶。課堂學習的時間是有限的，教師可以給學生布置課外練習，對學過的生詞進行鞏固和復習。這樣學生的學習才有效率，詞匯教學才會更有效果。

參考文獻：

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