手繪熱潮下高校手繪課教學的反思

【摘 要】在全國各地手繪培訓班火熱的招生場面背后，一場關于手繪學習的爭論就此展開，總結下來無非是兩個陣營：其一，手繪萬能論，學好手繪等于掌握了一切。其二，手繪無能論，手繪再好也不能當飯吃。作者根據多年教學和從業經驗，以及自學手繪的過程，對手繪學習熱潮下要不要學手繪，怎么學提出幾點自己的淺見。

【關鍵詞】高校 設計市場 手繪教學 反思

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）26-0051-03

一 引言

2004年余工（余靜贛）創辦廬山手繪特訓營，誰也沒想到10年以后會成為全國乃至全球規模最大的手繪培訓機構，千人教室，萬人課堂，教學規模直逼新東方。以廬山手繪特訓營為圓心，輻射全國各個城市的手繪培訓機構已經多如牛毛，全國上下形成一片手繪學習的熱潮。回想10年以前，很多人甚至還不知道馬克筆是什么，現如今各種品牌的馬克筆、琳瑯滿目的手繪工具鋪天蓋地，手繪復興的時代正式到來了。

1.研究的起因

第一，手繪熱潮的形成。近幾年的手繪熱潮，一下子將我們帶回到那個沒有電腦的時代，梁思成、彭一剛、齊康、鐘訓正這些老一輩的名師大家，他們流傳下來的手稿，我們感受到的是手繪的力量，設計的力量！曾經它們只是安靜地躺在資料室或檔案館里，無人問津。有人說，手繪的再次流行，是因為電腦軟件的過度開發，信息時代的爆炸，除此之外，生活的節奏、設計的節奏都需要我們放慢腳步，留意沿途的風景，而手繪恰恰迎合了如今這“慢生活”的需要。

第二，高校及設計市場的推動。如果說手繪順應了生活節奏、設計節奏的變化，是其興起的軟件需要，那么高校和設計市場則是手繪興起的硬件需要。設計類專業的入學考試以及設計公司的入職面試，處處體現出對手繪技能的剛性需求，隨著求學壓力和就業壓力的與日俱增，很多人義無反顧地投身到手繪學習的大潮中。仿佛是一夜之間，廬山手繪特訓營等手繪培訓機構的誕生就變得順理成章，合情合理了。

2.研究的目的和意義

第一，目的。本文以近幾年手繪熱潮的興起為背景，透過對高校及設計市場的分析和調研，反觀手繪教學的誤區，并結合設計心理學的理論，試圖探索一條手繪基礎教學的道路，為初學者提供借鑒和幫助，也為設計院校的手繪課教學貢獻一份綿薄之力。

第二，意義。通過理性分析手繪學習的重要性，合

理地規劃手繪學習課程，使手繪真正發揮其應有的功能，幫助學生在求學或者求職的過程中提升個人的魅力與價值。

二 手繪教學現狀分析

1.高校手繪教學

高校是社會人才的孵化器，培養人才的目的就是要順應時代的發展，滿足社會的需要。高校的課程設置決定了人才培養的方向，是高校教學改革中的重點，而基礎課教學則是教學環節的重中之重，不可忽視。目前各個設計院校都很重視基礎課教學，尤其對于學生動手能力的培養。不同的專業都制定了符合本專業發展的基礎課教學模式，其中，手繪課程可以說已經成為設計類專業的必修課程，初步統計有建筑設計、景觀設計、規劃設計、室內設計、展示設計、工業設計、家具設計、服裝設計、動畫設計、多媒體設計等10多個專業方向開設了手繪表現技法課程，范圍之廣幾乎涵蓋了設計類所有的領域。

2.社會手繪培訓

相對于高校課程設置的大而全來說，社會的手繪培訓機構則主打小而精，每個培訓機構都會有意識地在專業上有所側重，課程設置與教學力量會顯得比學校更加緊湊與集中，整體教學效果也明顯優于學校。開放式的教學環境和自由的授課方式，是吸引大批學生前往的主要因素，另外日趨加大的就業壓力也是一方面。從某種層面來說，社會培訓機構彌補了部分院校手繪教學的缺失和不足，一定程度地緩解了就業考試壓力，但同時也確實增加了學生額外的學習任務和經濟負擔。所以，培訓市場需要進一步管理與規范，高校也需要從課程設置和師資力量上持續完善和補充。

3.設計市場對手繪教學的影響

手繪在高校中的重視，手繪培訓機構招生的火爆，造成這些現象的根源在于市場，有需求才有生產力。高校的專業設置應該和工作崗位對口，如此才能做到學以致用，否則就是浪費社會的資源，學生自身的利益也得不到保障。教育部于2011年已經明確表示，就業率連續兩年低于60%的專業，調減招生計劃直至停招。目前設計類專業總的就業形勢還是不錯的，但是隨著各個高校開設專業數量的增多，師資的匱乏，畢業生質量參差不齊，于是一些大中型公司在選拔人才上提出了新的要求，其中就把手繪技能納入了考核范圍，這讓很多原本極具優越感的名校畢業生頓時亂了陣腳，二次學習也就成了很多畢業生無奈的選擇，這也就是導致培訓機構招生火爆的原因。

三 手繪與設計市場的相互作用

1.手繪對設計市場的促進

設計師不一定要有深厚的手繪功底，但是良好的手繪表達能力，能夠在做設計的過程中，在與設計團隊和客戶的溝通交流中，幫助你建立個人品牌價值，而這種品牌價值的累計，最終是提升個人乃至整個設計團隊社會公信力的重要保證。好的設計創意是無形的，客戶愿意為你的設計買單一定是基于對你的信任，是否具備這種公信力是其尤為看重的。很多年輕設計師經常會抱怨客戶苛刻的要求，一部分當然是因為國內設計市場的不規范造成的，其實更重要的是你在與客戶交流過程中，無法建立自己的品牌價值。一位設計師的成功不在于完成多少個優秀的設計，而是在每一個設計過程中都可以與客戶建立足夠的信任。一個和諧的設計市場需要設計師和客戶雙方共同建立，作為設計師應該多從自身出發，不斷地提升和完善各方面的能力。

2.設計市場對手繪的要求

近年來，一些大中型設計公司在招聘考試中，將手繪作為一項重要的考核內容，這種人才選拔方式的轉變，一定程度上也體現了客戶的內在需求和公司自身發展的需要。事實證明現在的客戶在看圖紙時，有很大比例的客戶更傾向手繪表現的形式。這對高校的手繪教學既是契機也是挑戰。而對于某些專業領域而言，手繪表現更適合設計方案的呈現，例如景觀規劃類專業一些大型的鳥瞰圖，從表現形式到完成時間，手繪圖完全不輸電腦效果圖，并且在方案匯報中更容易獲得客戶的青睞。同時，手繪圖所體現出來的經濟和文化價值，也明顯高于同類型的電腦效果圖。

四 高校手繪教學存在的問題與困擾

1.訓練模式陳舊單一

設計市場前景的看好，讓很多高校看到了招生的契機，但很多專業都是在教學硬件和軟件都不完備的情況下匆匆上馬，“先乘車后買票”的情況比比皆是，師資不足和教學設備落后帶來的直接后果就是教學質量縮水，金玉其外，敗絮其中。筆者受邀到很多高校講座和授課，發現這種情況還是比較普遍的。就手繪課而言，很多還是停留在素描和水粉的傳統教學模式上，就算開設了手繪課，教學講義和教學設備都極其落后，根本無法滿足設計市場對手繪的要求。另外，手繪訓練模式單一，主要體現在手繪表現領域和表現工具上，由于受到授課老師專業限制的影響，導致授課的深度和廣度都存在一定的問題。

2.課程設置不合理

手繪課作為基礎課程在高校中面臨幾個比較尷尬的問題，一個是課時安排嚴重不足，短短4周的課時根本無法滿足手繪練習的周期需要，另一個就是教學大綱模糊，教學目的不明確，很多高校在手繪課程名稱上可以說是費盡周折，例如：建筑畫、環藝表現技法、場景速寫等不一而足，但是教學內容往往大同小異，沒有體現出不同專業的側重點，名不副實。

3.表現形而上學

手繪是要為設計服務的，在設計過程中作為設計師的交流手段，是需要和純繪畫專業教學區分開來的，但是很多高校和培訓機構，由于缺乏專業的教學督導，教學過程完全傾向技法表現，導致畫面精美，尺度比例不協調，功能缺失，中看不中用。

4.高校與設計市場的協調性問題

高校手繪教學的改革勢在必行，設計市場對手繪的需求也是不爭的事實，如何尋求兩者的平衡，在畢業生走上工作崗位之前真正做到高校與市場的無縫對接，是擺在高校和設計市場面前共同的問題。

五 高校手繪教學的出路與對策

1.教學手法多元化

手繪基礎課教學的多元化應該體現在幾個方面：（1）手繪素材練習多元化。作為技能訓練，不要受到專業領域的過多限制，指導學生不短腿、不偏科，見招拆招。（2）手繪工具多元化。“工欲善其事，必先利其器”，讓學生接觸不同的手繪工具，了解不同手繪工具的特點，選擇適合自己的手繪工具。授課老師自己平時應該多接觸不同的手繪工具，及時向學生推介各種手繪工具與材料。（3）演示手段多元化。手繪教學不能一味依賴幻燈片，應該嘗試不同的呈現技法，盡可能地展示表現的過程，利用實物投影儀和黑板課堂示范都是不錯的選擇。

2.課程設置合理化

對于初學者而言，一般20～30天為一個周期，要基本掌握手繪技法至少需要3個周期，目前大多數高校課時達不到要求。教學大綱內容包括摸底測試、徒手畫線、徒手透視、素材訓練、考研模擬等幾個階段，每個階段應設置相應的作業，最好每個階段結束后安排評圖，及時解決學生遇到的問題。進入專業學習后的手繪課，最好結合快題設計進行，時間以3～4小時為宜，主要培養學生快速設計與表達的能力。比較大的課題作業，如需電腦輔助設計，也要盡量在前期方案階段和后期制作中穿插手繪，使其最大可能地參與到設計過程中去。此外，在條件允許的前提下，可以適當安排外出寫生訓練。

3.手繪制圖規范化

課堂上除了教授繪制效果圖外，還應該結合不同專業要求進行手繪制圖練習，主要有平面圖、立面圖、剖面圖、頂面圖、三視圖、分析圖、節點大樣圖等。必要時還需要結合尺規作圖，幫助學生熟悉基本的尺度比例、材料標注、結構工藝等設計原理，為將來接觸大型設計項目打好基礎。

4.課堂與市場的協調

一方面滿足設計市場對人才的需求，一方面保障高校人才的輸出，加強高校與市場的溝通與交流，將市場需求在基礎課教學過程中就傳達給學生。具體做法可以是，定期或者不定期地安排設計師沙龍，通過講座的方式面授技藝，目的就是讓學生在校期間就了解公司定位、業務范圍、設計流程，做到未雨綢繆、有的放矢。

六 結束語

手繪之功不是一朝一夕可以練成，教學改革也不可能一蹴而就，再好的高校和名師也都有其局限性。每個人應該從自身出發，一方面調整好心態，好的心態是學好手繪的根本，另一方面，制定適合自己的學習計劃，不同階段進行不同程度的練習，不要盲目地去報培訓班，也許你就是自己最好的老師，把你掌握的去和別人分享，然后你也會從他們那得到你想要的。手繪并不是一件多么難學的事情，只要你開始了，就不要輕易停止。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕