情景式生理學實踐雙語教學在護理學中的運用

【摘 要】為了探索情景式生理學實踐雙語教學模式的效果，我們選擇了4個護理（中外合作辦學）專業班級，分成實驗組和對照組，通過生理學教學實踐及相應的評價體系，比較生理學實驗成績和聽課效果反饋信息，評價在情景式生理學實踐雙語教學模式引導下學生的學習效果。研究表明，情景式生理學實踐雙語教學模式能夠幫助學生深入理解生理學理論機制，調動學生學習專業知識的興趣以及促進學生進一步學好英語的積極性，是值得推廣的一種教學模式。

【關鍵詞】生理學實踐 “情景式” 教學模式 雙語教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）26-0074-02

隨著教育的全球化，近年來福建衛生職業技術學院護理專業開始嘗試中外合作的辦學模式，生理學教研室也積極參與其中。護理（中外合作辦學）專業的生理學雙語課程，包括生理學理論雙語教學和實踐雙語教學。生理學實踐教學是整個醫學實踐教學中最重要的部分。由于很多基礎知識、理論起源于西方，學校通過聘請相關專業的外籍教師來我校授課，讓學生更為準確地理解生理學的核心知識。開展的教學內容側重于課堂臨床實踐教學，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的英語應用能力，培養應用能力強的技能型護理人才，充分體現了護理專業的特點。本文基于情景式生理學實踐雙語教學模式，對護理（中外合作辦學）專業的學生進行了生理學實踐雙語教學獨立問卷調查，探索適合高職院校的生理學實踐雙語教學模式，為今后廣泛開展生理學雙語教學提供了有益的借鑒。

一 對象和方法

1.研究對象的選定及分組

選取福建衛生職業技術學院護理（中外合作辦學）專業的學生為研究對象，分為實驗組：2013級護理（中外合作辦學）專業301、302班，共76名學生，采用情景式生理學實踐雙語教學模式；對照組：2012級護理（中外合作辦學）專業301、302班，共79名學生，采用傳統的生理學實踐雙語教學模式。參與實驗調查的班級由相同的老師授課。

2.教學實施

情景式生理學實踐雙語教學模式具體實施過程：由本校雙語助教在課前通過QQ群等交流平臺提前1周把實驗內容告知學生，并提出英文主題詞或一些問題供學生思考。如實訓項目：測量動脈血壓，給出主題詞：blood pressure，hypertension。我們提出問題：How to take your blood pressure？ 提供關鍵句模式：Let me take your blood pressure. It is 120 over 80. 課下同學們圍繞實驗內容進行預習，對實驗的步驟以及相關理論有一個大致的思考和把握。以小組為單位展開全英文溝通。課上由外籍教師設計情境模式，以小組為單位進行角色扮演，靈活運用英文交流達到實訓目的。例如醫患對話的模擬情景：情境1：patient：I get terrible headaches. Doctor：When did they begin？ 情境2：patient：When I read，the words sort of run together. I think that my vision is any worse lately？ Doctor：You mean they seem blurred？ patient：Yes. Doctor：How long have you been noticing this？ 情境3：Doctor ：Have you ever fainted or had convulsions？ patient：NO. DO you ever feel dizzy，as if you or the room is moving？ patient：NO，ever. Doctor：Has a doctor ever told you that you had a murmur，or a heart attack，or high blood pressure？ patient：NO.在外籍教師的引導下，按小組進行一對一交流，并深入主題。各實驗組同學分別講解實驗目的、原理、對象、器材和藥品、方法等，整個過程全英文交流。討論結束后，本校雙語助教對各小組進行點評并加以鼓勵。最后進行概括和總結，如To introduces the principle of blood pressure，different ways for the measurement，the principle of sampling，and the causes of error in the measurement of blood pressure，and analyses the accuracy of the blood pressure parameters as well as some relevant solutions. （介紹了血壓的原理、不同的測量方法、采樣

————————————————————————

* 2013年福建省教育廳社會科學研究（B類）“高職院校醫學生理學雙語教學研究”（編號：JB13602S）

原理、引起血壓測量值誤差的原因，分析了影響血壓測量準確性的幾種因素，并提出了相應策略。）實驗結束后，要求學生將情景對話稿上交，并提出修改建議和意見。實驗結束后發放調查問卷，了解實驗組學生對情景式生理學實踐雙語教學模式的滿意度。

傳統的“以教師講授為主”的教學模式，通過教師的板書和講解對實驗目的、原理、對象、器材和藥品、方法等進行詳細闡述，然后學生進行實驗，最后由教師總結。實驗結束后，發放調查問卷，了解對照組學生對傳統生理學實踐雙語教學模式的滿意度。

3.教學效果評價方法

課程結束后對學生進行了考核。成績考核主要包括實驗報告成績、實驗操作成績和實驗理論考試成績3部分，見表1。

表1 實驗組和對照組生理學實驗成績

分組人數（人）平均分數（ ±s）

及格率

實驗組7687±7.1595.6%

對照組7978±8.5293.4%

4.統計學方法

采用Excel2007建立數據庫，數據分析采用SPSS17.0軟件。

二 結果

通過對參加本次實驗的155名學生進行的生理學實踐雙語教學模式效果問卷調查和師生座談，發現：有91%的學生認為生理學實踐雙語教學有利于生理學專業知識和專業英語的掌握，9%的學生感到一般；有92%的學生認為生理學實踐雙語教學對今后的學習和工作及繼續教育有好處，8%的學生認為意義不大；有90%的學生對情景式生理學實踐雙語教學模式表示很滿意或滿意，10%的學生感到一般或不滿意；有93%的學生認為外籍教師引導的情景式生理學實踐雙語教學模式，能夠提高學生對生理學實驗的學習與討論興趣，7%的學生認為作用不大；75%的學生認為生理學雙語教學課時偏少，來不及接受和理解，25%的學生認為一般，還可以接受；有90%的學生認為本校雙語助教能夠及時參與教學輔導且有效地減輕學習負擔，10%的學生認為作用一般或無作用；有70%的學生認為傳統的生理學實踐雙語教學模式形式枯燥，不利于知識點的有效理解和掌握，30%的學生認為一般，可以接受。

三 討論與分析

護理（中外合作辦學）專業的生理學實踐雙語教學課程教學內容的選擇必須體現護理專業的特點，要培養學生的手術操作技能和臨床護理操作技術，例如：家兔的氣管、動靜脈、輸尿管等插管實驗及靜脈穿刺、檢查瞳孔對光反射、心音聽診、測量動脈血壓等，要求所有學生對各種操作規范都可以掌握得很熟練。英語情景對話是外教善用的教學方法之一，通過實物演示、角色模擬、模擬醫護和醫患對話的情景、多媒體的運用、進行小組討論、角色表演等手段激發學生學習的興趣與熱情，可以在課堂上充分訓練學生的人際溝通能力，讓學生有更多闡明自己思想的機會，使其團隊協作能力和語言表達都能大幅度的提高。這樣既能傳授實用性的護理專業知識，又能提高實際操作中的語言交流能力。突出專業性與實用性、新穎性與趣味性的特點，可以使學生獨立思考，將所學知識進行靈活運用，從而提高學習效率。而傳統的“以教師講授為主”的教學模式，課堂以教師為中心，學生對知識進行被動地接受、重復和記憶，導致實際交流匱乏，教學效率低，學生的英語應用能力差，有的學生在修完全部課程后仍不能用英語交流。

醫學院校基礎階段的專業英語教學只有將醫學教學和實踐聯系起來，才能取得良好效果。通過教學實踐革新教學理念，構建一套適合高職護理生理學實踐雙語教學的實用性教學體系，是提高生理學實踐教學效率的關鍵。

參考文獻

[1]黃偉革、劉寶裕、陳瑩樺等.生理學實驗教學改革的初步嘗試[J].中國高等醫學教育，2010（7）：146～147

〔責任編輯：林勁〕