如何培養小學生的口算能力

【摘 要】重視讓學生通過對學具的親手操作，獲得數的概念，領會計算方法。認數是計算的前提基礎，反過來，計算可以加深對數的概念的認識，要使學生獲得正確的概念和計算方法，不能離開學生的親手操作，這是培養學生計算能力的重要環節。教學中應放手讓學生獨立思考，給學生足夠的時間，使學生能經歷口算算法的探索過程，便于他們弄清算理掌握算法。并讓學生展示不同的算法，且在匯報交流時引導學生理解并掌握一些基本的算法。

【關鍵詞】學習習慣 口算能力 激發興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）26-0113-02

培養計算能力是小學數學教學的一項重要任務，計算能力的培養，要重視基本的口算訓練。口算是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。加強口算訓練不僅能發展學生的智力，培養一定的口算能力，還為進一步學習其他知識創造有利條件。口算是估算和筆算的基礎，口算能力差，勢必會影響到估算。所以，要提高學生的計算能力，必須抓好口算這個基礎。口算能力的培養，不只是低年級的事情，應當貫穿于小學數學教學全過程。培養學生的口算能力，要根據教材內容，考慮學生的特征，采取積極有效的方法去進行，現就如何加強口算能力的培養談談幾點我的看法。

一 增強口算意識

養成口算習慣，培養口算能力，重在平時，貴在堅持。也就是要增強口算意識，養成口算習慣。無論是小數目還是具有某些特征的數組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量引導學生用口算解決，這樣才有利于提高學生的判斷能力，訓練反應速度，同時可以熟練鞏固口算方法，進一步轉化為技能。

二 在理解算理的基礎上掌握算法

口算要緊扣算理，要讓學生在認真觀察操作的基礎上理解算理。首先，讓學生結合操作過程說一說每一步計算的含義，充分理解算理。然后，再讓學生說一說豎式中的每一次計算的結果都是怎樣得到的，溝通算理和算法之間的關系。例如口算整十整百的計算教學中，重點是讓學生說出口算的方法，如60÷3，讓學生說先算什么除什么得什么、再在末尾添幾個零；又如66÷3，讓學生說出算理、先算什么除什么得什么、再算什么除什么得什么、最后算什么加什么得什么；在口算整百整千的加法、減法教學中，如5000-2000的算式教師應著重引導學生說出是怎樣想的。

三 采取靈活多樣的訓練形式

重視讓學生通過對學具的親手操作，獲得數概念，領會計算方法。認數是計算的前提基礎，反過來，計算可以加深對數的認識，要使學生獲得正確的概念和計算方法，不能離開學生的親手操作，這是培養學生計算能力的重要環節。教學中應放手讓學生獨立思考，給學生足夠的時間，使學生能經歷口算算法的探索過程，如（成捆的小木棒）便于他們弄清算理掌握算法。并讓學生展示不同的算法，且在匯報交流時引導學生理解并掌握一些基本的算法。口算教學中，視算和聽算是口算練習中的兩種基本形式，將視算和聽算結合起來交替使用，從而提高學生的口算速度，達到訓練的目的，激發學生的學習興趣。

四 激發學生的學習興趣

在口算教學中，我們要激發學生的口算興趣，使學生樂于口算，從而不斷提高口算的正確率。比如，可以采取游戲、比賽等多種形式，來調動學生的興趣，提高口算能力，而機械重復地訓練，會使學生產生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發不起訓練的興趣，不能調動起學生的積極性。為了提高學生的口算興趣，寓教于樂，結合教學內容，每天讓學生視算或聽算30道左右題目，并采取多種形式訓練，教學中也可以讓學生自編口算題進行計算，以此來增強他們的成就感。口算是一種不用計算工具直接算出得數的計算方法，它是計算能力的重要組成部分。人們在日常生活中，可以說沒有一天不用到

口算，尤其是一些簡單的小數目的計算。用口算方便易行、靈活快速。口算是估算和筆算的基礎。口算能力差，勢必會影響到估算、筆算的正確和速度，影響計算技能的形成。口算不僅能促發學生的思維，還能發展學生的注意力、理解力、記憶力及表達能力，因此要提高學生的計算能力，必須抓好口算這個基礎。由于小學生有很強的好奇心，所以在活動中可以通過題卡來讀題、答題以及自擬題和自答題等活動來增強他們的自信心，消除對學習的疲勞和厭倦。同時要以表揚和激勵為主，不能傷害學生的自尊心，讓每一個學生都興趣盎然，從而取得良好的課堂效果。

五 增強學生學習的毅力

口算本身是比較枯燥乏味的，久而久之，有的學生便會產生抵觸情緒。教學中，我們可以給學生介紹中外數學家的故事。比如，我國著名的數學家陳景潤在研究“哥德巴赫猜想”時，就用掉了幾麻袋的草稿紙。通過介紹數學家刻苦學習的事跡，激發學生熱愛祖國、熱愛數學，從小樹立遠大理想，增強學生學習的毅力，培養勤奮學習的良好品質。

六 掌握規律和簡便算法

在學生掌握口算方法后，應鼓勵學生利用學過的口算知識自主探索，加深學生對口算方法的理解，在教學“做一做”時可以讓學生有序觀察，比較算式的異同。讓學生討論交流，總結規律探索簡便算法，如整十數、整百數、整千數除以一位數可以先用0前面的數除以一位數，得到結果后，再在后面添0，被除數有幾個0就添幾個0，如果學生發現其他規律應給予鼓勵。

七 加強基礎口算

如20以內的進位加法、退位減法，表內乘法和除法，應讓學生達到“不假思索，脫口而出”的熟練程度，每天堅持2～4分鐘口算訓練，形式應靈活多樣，并結合教學內容有針對性、有目的、有計劃地進行訓練。口算能力的培養不是一朝一夕的事，所以必須要不懈地堅持練習，使口算常規化。

八 重視錯題分析

學生計算出現了錯誤，就一定要及時引導學生認真分析計算錯誤的原因，尋找錯誤的根源，及時改正過來。對重復犯的某種錯誤，教師可以有針對性地選擇常見的典型錯例，組織學生一起觀察、思考、分析、交流，通過集體“會診”，既達到“治病”的作用，又可以起到“防病”的作用，因為學生的錯誤理解是思維方面的，所以難免會一錯再錯。如果教師不及時糾正，那么類似于20-20×1的口算題學生就會先算20-20得0，再算0乘以1得0，所以出現錯誤教師要及時指導。

九 理解算理

掌握巧算的方法。口算能力的提高，有賴于學生對算理的理解，只有在理解的基礎上，才能收到舉一反三的效果，大大提高口算的速度和準確性，并形成口算能力。為此要重視加強學生對算理的理解。例如：在20以內的加減法的口算中，學生要會正確運用數數法、接數法、湊十法、口訣法等。在這里湊十法是小學低年級學生比較常用的方法，所以，我首先要求孩子要會湊十，會熟練記憶哪兩個或幾個數能湊成十。還要教會孩子一些巧算的方法，例如：口算中常用的湊整法、湊十法、分解法，以及熟記一些常見的數據等。讓他們將平時發現的巧算方法記下來，大家分享。這樣也培養了孩子口算的興趣。

對于內容廣泛、全面綜合的運算必須通過強化記憶訓練來解決。如加強訓練交換律、結合律、乘法交換律、結合律分配律等運算規律，學生要巧學巧記同時凡需要計算的盡量與口算訓練相結合，這樣持之以恒地訓練，學生就會養成口算習慣。

十 提高學生計算能力一定要先培養學生良好的計算習慣

很多教師在教學中經常會發現學生在做計算題的時候會出現很多錯誤，而這些錯誤并不是學生不會計算，也不是學生不懂算理，而是因為不良的計算習慣造成的。因此培養學生良好的計算習慣就顯得尤為重要。首先要培養學生良好的書寫習慣，要求學生認真書寫阿拉伯數字和運算符號，只有寫對、寫好才是計算正確的前提。其次要養成認真審題的習慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎上去解題，以免出現答非所問的現象。這里還要重視提醒學生做題時要看清運算符號和數字，避免出現因為看錯題目而算錯的現象。最后要培養學生檢查的良好習慣，檢查的習慣不能說說而已，要教會學生檢查的方法，只有會檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計算習慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴格要求下進行反復訓練，堅持不懈，良好的學習習慣才能逐步形成。

總之，要培養學生良好的口算習慣，提高學生的口算能力，使學生的記憶能力、思維能力，科學的觀察和分析能力都能得到發展。口算不是單純的口算，而是一項綜合能力的訓練，在新一輪的課程改革中，我們在重視培養學生創新能力和自我探究的學習能力的同時，不要忽視了對學生計算能力的培養，特別是對口算能力的訓練。

〔責任編輯：龐遠燕〕