外籍教師教學(xué)管理優(yōu)化研究

【摘 要】聘請(qǐng)外籍教師參與外語(yǔ)教學(xué)工作，是我國(guó)高職院校提高教學(xué)質(zhì)量、與國(guó)際化接軌的重要途徑。本文通過(guò)對(duì)外籍教師的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，指出了外籍教師在教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)及不足，探究如何有效提高外籍教師的教學(xué)效果，充分發(fā)揮其作用并提出了優(yōu)化外籍教師教學(xué)管理的建議。

【關(guān)鍵詞】外籍教師 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)管理優(yōu)化研究

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）26-0141-02

隨著高等教育國(guó)際化進(jìn)程不斷加深，高校人才培養(yǎng)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)受到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。英語(yǔ)作為信息載體之一，其重要性日益突出，成為了人類交流溝通最為常用的語(yǔ)言。據(jù)統(tǒng)計(jì)，85%的國(guó)際性組織把英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言，世界上至少有85%以上的電影采用英語(yǔ)演繹，在某些學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)表的學(xué)術(shù)論文中，大約有90%用英語(yǔ)寫成，可見英語(yǔ)不再僅僅作為英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的溝通工具，它更多地被非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人們所使用。放眼國(guó)內(nèi)，隨著改革開放對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)作為國(guó)內(nèi)外交流的通用語(yǔ)言，我國(guó)的英語(yǔ)教育迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。國(guó)家《引進(jìn)國(guó)外智力工作“十五”規(guī)劃》中指出，21世紀(jì)，人才是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要因素，世界各國(guó)都在千方百計(jì)爭(zhēng)奪智力資源，我國(guó)為實(shí)現(xiàn)人才教育培養(yǎng)的國(guó)際化目標(biāo)，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外智力，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育模式、教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。聘請(qǐng)外國(guó)專家、外籍教師來(lái)華工作成為了我國(guó)“引智”的一項(xiàng)重要舉措，是對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的有益補(bǔ)充，是提高學(xué)生英語(yǔ)水平，培養(yǎng)高層次人才的重要途徑。現(xiàn)如今，越來(lái)越多的外籍教師來(lái)到中國(guó)，投身到了中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的崗位上，尤其在高校，經(jīng)常可以看到外籍教師忙碌的身影。然而，聘請(qǐng)外籍教師在高校任教并非一件易事，外籍教師質(zhì)量參差不齊，如何準(zhǔn)確了解和把握外籍教師的教學(xué)質(zhì)量成為各高校關(guān)注的重點(diǎn)。

一 外籍教師的教學(xué)特點(diǎn)分析

1.外籍教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

外籍教師在中國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，他們的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教學(xué)方法方面。中國(guó)式的英語(yǔ)教學(xué)教師占主導(dǎo)地位，教師在上課之前根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂授課計(jì)劃，以教師講、學(xué)生聽的方式呈現(xiàn)整個(gè)課堂。而外籍教師在教學(xué)中則是以學(xué)生為中心，通常采用情景法、翻譯法、聽說(shuō)法等多種教學(xué)方法，并選擇有活動(dòng)桌椅的教室作為授課地點(diǎn)，開展主題活動(dòng)或是分組討論，在教師的引導(dǎo)下擴(kuò)大學(xué)生的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這點(diǎn)上外籍教師的做法值得中國(guó)教師借鑒。第二，課堂管理方面。中國(guó)教師要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，不許亂動(dòng)，不許隨意說(shuō)話，而外籍教師授課時(shí)課堂氣氛輕松愉快，幽默風(fēng)趣，使學(xué)生處于一個(gè)寬松舒服的環(huán)境中，不再因害怕被點(diǎn)名回答問題而感到拘束和慌張，隨意落座，在角色扮演、辯論賽、游戲等環(huán)節(jié)中學(xué)到知識(shí)。第三，語(yǔ)言和文化交流方面。外籍教師當(dāng)中尤其是教授語(yǔ)言類教師，由于使用的是自己的母語(yǔ)教學(xué)，發(fā)音、語(yǔ)義把握得更為準(zhǔn)確。外籍教師在授課過(guò)程中，除了教授與語(yǔ)言有關(guān)的專業(yè)知識(shí)以外，還會(huì)介紹國(guó)外的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等，學(xué)生對(duì)外籍教師的課程通常抱有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)掌握專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力大有裨益。

2.外籍教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問題

外籍教師在中國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，通過(guò)對(duì)其課堂教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)他們具有很多方面的優(yōu)勢(shì)值得中國(guó)教師借鑒，但是在中國(guó)特定的教育體制下外籍教師的教學(xué)也存在一定的問題。第一，缺乏崗前培訓(xùn)。外籍教師流動(dòng)性比較大，聘用單位一般不愿花大力氣進(jìn)行崗前培訓(xùn)，而有些外籍教師在來(lái)中國(guó)之前學(xué)的是理科或工科，缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，甚至不具備心理學(xué)、教育學(xué)等教師的基本專業(yè)知識(shí)，由此可見，外籍教師在上崗之前進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)尤為重要。第二，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)方式和中國(guó)學(xué)生存在一定脫節(jié)。外籍教師授課沒有固定教材，也從不制訂授課計(jì)劃，教學(xué)過(guò)程中隨意性比較大，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生把握課堂內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)比較困難，課堂效率差。第三，外

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* 南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目的結(jié)題研究成果（編號(hào)：HYJY/2014B12）

籍教師“沉浸”式教學(xué)，對(duì)學(xué)生興趣度以及學(xué)生真實(shí)外語(yǔ)水平缺乏必要了解，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高或過(guò)低。有的外籍教師對(duì)中國(guó)學(xué)生期望太高，全英文授課語(yǔ)速過(guò)快，中國(guó)學(xué)生上外教課就像聽天書一樣，教學(xué)效果差。而有的外籍教師把中國(guó)的大學(xué)生當(dāng)小學(xué)生對(duì)待，穿插過(guò)多過(guò)于簡(jiǎn)單的游戲，忽略課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生抱怨沒有學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，覺得是在浪費(fèi)時(shí)間。

二 外籍教師教學(xué)管理優(yōu)化研究

為了提高外籍教師的教學(xué)能力和提升外籍教師整體的教學(xué)質(zhì)量，提高外籍教師的聘請(qǐng)效益，我們對(duì)外籍教師的教學(xué)管理進(jìn)行研究，針對(duì)外籍教師在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，提出了以下幾點(diǎn)優(yōu)化改進(jìn)建議。

1.對(duì)外籍教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)

對(duì)外籍教師進(jìn)行有計(jì)劃的崗前培訓(xùn)是外籍教師管理工作專業(yè)化和規(guī)范化的具體體現(xiàn)，也是外籍教師日后教學(xué)工作能有效進(jìn)行的必要舉措。高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇合適的時(shí)間、合適的內(nèi)容對(duì)外籍教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：中國(guó)的各項(xiàng)政策法規(guī)、教育方針、法律法規(guī)及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以及中國(guó)文化常識(shí)和生活常識(shí)和簡(jiǎn)單生活漢語(yǔ)等方面的內(nèi)容。在培訓(xùn)中，要讓外籍教師盡快了解中國(guó)的教學(xué)模式，增加教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，明確教學(xué)職責(zé)，熟悉任教課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等。

2.合理安排教學(xué)任務(wù)

在給外籍教師安排教學(xué)任務(wù)時(shí)要充分考慮到外籍教師的母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，盡量發(fā)揮外籍教師發(fā)音準(zhǔn)確、口語(yǔ)流利等優(yōu)點(diǎn)，安排他們承擔(dān)英語(yǔ)聽力與會(huì)話、英語(yǔ)視聽說(shuō)、英語(yǔ)口語(yǔ)等課程的教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)外籍教師靈活巧妙地將西方教育方式與中國(guó)學(xué)校教育的實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)立融會(huì)中西的教學(xué)模式開展教學(xué)工作。

3.規(guī)范管理，提高外籍教師的教學(xué)質(zhì)量

為了防止外籍教師教學(xué)的隨意性，提高課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，要求外籍教師按照教學(xué)大綱制訂出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃，包括教學(xué)目的、內(nèi)容、形式、進(jìn)度等，并且要求其選用固定教材，便于學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和掌握。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，樹立目標(biāo)意識(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)從教學(xué)大綱出發(fā)，結(jié)合需求分析，考慮課程的銜接過(guò)渡，并明確所教授課程在整個(gè)教學(xué)板塊中的地位和作用。

4.同行評(píng)價(jià)與教研活動(dòng)結(jié)合

作為教師個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)能力提高的一部分，同行聽課并進(jìn)行評(píng)價(jià)是重要而富有成效的方式。堅(jiān)持每周一次的教研活動(dòng)會(huì)議，每學(xué)期固定參加一定節(jié)次的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，提供自己的反饋意見，與同事進(jìn)行廣泛交流和探討，對(duì)教師的自我成長(zhǎng)具有非常重要的意義。來(lái)自不同國(guó)家的教師隊(duì)伍保持成員間交流與合作的暢通，及時(shí)解決外籍教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)以提高教學(xué)質(zhì)量為主要目的相關(guān)管理工作。要讓外籍教師定期參加系部正常的教研活動(dòng)，使之與其他同事的教學(xué)活動(dòng)融為一體，激發(fā)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

5.配備合作教師

為了方便溝通和交流，為每位外籍教師配備一名合作教師，在生活上、工作上給予外籍教師力所能及的幫助。合作教師結(jié)對(duì)互相觀摩課堂教學(xué)，經(jīng)常探討教學(xué)案例，相互借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷提升各自的教學(xué)水平。

6.對(duì)外籍教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估

教學(xué)評(píng)估是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高校對(duì)教師都有比較完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)外籍教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，我們可以參照?qǐng)?zhí)行現(xiàn)有的評(píng)估體系，如督導(dǎo)聽課、教師相互聽課、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教等。另外，外籍教師到中國(guó)任教，還要嚴(yán)格遵守中國(guó)的教學(xué)制度，上課不遲到、不早退、不隨意調(diào)課，以及其他的一些規(guī)章制度也應(yīng)被列入質(zhì)量考核當(dāng)中。有的高校將教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的結(jié)果作為外籍教師激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)，給予物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)了外籍教師的積極性，使其更加努力、快樂地工作。

三 小結(jié)

隨著我國(guó)發(fā)展的不斷加快，高校外籍教師的數(shù)量大幅度增加，我們通過(guò)分析外籍教師的教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)外籍教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法新穎，課堂氣氛活躍，發(fā)音、語(yǔ)義把握準(zhǔn)確等，合理利用他們有助于提高學(xué)校整體外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力與交際能力的培養(yǎng)與提高。但是外教還是存在一定的問題，我們要在充分發(fā)揮外教優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行規(guī)范化管理，通過(guò)崗前培訓(xùn)、合理安排教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)估等方式最大限度地挖掘外籍教師的優(yōu)秀資源，這樣才能更好地促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕