外籍教師教學管理優化研究

【摘 要】聘請外籍教師參與外語教學工作，是我國高職院校提高教學質量、與國際化接軌的重要途徑。本文通過對外籍教師的教學特點進行分析，指出了外籍教師在教學過程中存在的優點及不足，探究如何有效提高外籍教師的教學效果，充分發揮其作用并提出了優化外籍教師教學管理的建議。

【關鍵詞】外籍教師 教學特點 教學管理優化研究

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）26-0141-02

隨著高等教育國際化進程不斷加深，高校人才培養和外語學習受到了全社會的廣泛關注。英語作為信息載體之一，其重要性日益突出，成為了人類交流溝通最為常用的語言。據統計，85%的國際性組織把英語作為通用語言，世界上至少有85%以上的電影采用英語演繹，在某些學術領域發表的學術論文中，大約有90%用英語寫成，可見英語不再僅僅作為英語母語國家的溝通工具，它更多地被非英語母語國家的人們所使用。放眼國內，隨著改革開放對人才素質培養的要求越來越高，英語作為國內外交流的通用語言，我國的英語教育迎來了新的機遇和挑戰。國家《引進國外智力工作“十五”規劃》中指出，21世紀，人才是一個國家經濟建設和社會發展的重要因素，世界各國都在千方百計爭奪智力資源，我國為實現人才教育培養的國際化目標，通過引進國外智力，借鑒國外先進的教育模式、教學方法來培養適應現代化建設需要的、富有創新精神的高素質人才。聘請外國專家、外籍教師來華工作成為了我國“引智”的一項重要舉措，是對我國英語教育的有益補充，是提高學生英語水平，培養高層次人才的重要途徑。現如今，越來越多的外籍教師來到中國，投身到了中國外語教學的崗位上，尤其在高校，經常可以看到外籍教師忙碌的身影。然而，聘請外籍教師在高校任教并非一件易事，外籍教師質量參差不齊，如何準確了解和把握外籍教師的教學質量成為各高校關注的重點。

一 外籍教師的教學特點分析

1.外籍教師的教學優勢

外籍教師在中國高校的英語教學中發揮著舉足輕重的作用，他們的優勢主要體現在以下幾個方面。第一，教學方法方面。中國式的英語教學教師占主導地位，教師在上課之前根據教學計劃制訂授課計劃，以教師講、學生聽的方式呈現整個課堂。而外籍教師在教學中則是以學生為中心，通常采用情景法、翻譯法、聽說法等多種教學方法，并選擇有活動桌椅的教室作為授課地點，開展主題活動或是分組討論，在教師的引導下擴大學生的思考空間，充分發揮學生的主導作用，鼓勵學生大膽開口，激發學生學習的興趣，在這點上外籍教師的做法值得中國教師借鑒。第二，課堂管理方面。中國教師要求學生嚴格遵守課堂紀律，不許亂動，不許隨意說話，而外籍教師授課時課堂氣氛輕松愉快，幽默風趣，使學生處于一個寬松舒服的環境中，不再因害怕被點名回答問題而感到拘束和慌張，隨意落座，在角色扮演、辯論賽、游戲等環節中學到知識。第三，語言和文化交流方面。外籍教師當中尤其是教授語言類教師，由于使用的是自己的母語教學，發音、語義把握得更為準確。外籍教師在授課過程中，除了教授與語言有關的專業知識以外，還會介紹國外的風土人情、傳統習俗等，學生對外籍教師的課程通常抱有濃厚的興趣和強烈的學習欲望，對掌握專業知識和語言能力大有裨益。

2.外籍教師在教學過程中存在的問題

外籍教師在中國高校英語教學中發揮著舉足輕重的作用，通過對其課堂教學研究發現他們具有很多方面的優勢值得中國教師借鑒，但是在中國特定的教育體制下外籍教師的教學也存在一定的問題。第一，缺乏崗前培訓。外籍教師流動性比較大，聘用單位一般不愿花大力氣進行崗前培訓，而有些外籍教師在來中國之前學的是理科或工科，缺乏系統的語言學知識，甚至不具備心理學、教育學等教師的基本專業知識，由此可見，外籍教師在上崗之前進行必要的崗前培訓尤為重要。第二，教學目標不夠明確，教學方式和中國學生存在一定脫節。外籍教師授課沒有固定教材，也從不制訂授課計劃，教學過程中隨意性比較大，教學內容缺乏系統性，學生把握課堂內容的難點、重點比較困難，課堂效率差。第三，外

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* 南通航運職業技術學院科研基金項目的結題研究成果（編號：HYJY/2014B12）

籍教師“沉浸”式教學，對學生興趣度以及學生真實外語水平缺乏必要了解，對學生的要求過高或過低。有的外籍教師對中國學生期望太高，全英文授課語速過快，中國學生上外教課就像聽天書一樣，教學效果差。而有的外籍教師把中國的大學生當小學生對待，穿插過多過于簡單的游戲，忽略課堂內容的學習，學生抱怨沒有學到實實在在的知識，覺得是在浪費時間。

二 外籍教師教學管理優化研究

為了提高外籍教師的教學能力和提升外籍教師整體的教學質量，提高外籍教師的聘請效益，我們對外籍教師的教學管理進行研究，針對外籍教師在教學過程中存在的不足，提出了以下幾點優化改進建議。

1.對外籍教師進行崗前培訓

對外籍教師進行有計劃的崗前培訓是外籍教師管理工作專業化和規范化的具體體現，也是外籍教師日后教學工作能有效進行的必要舉措。高校應根據自身的實際情況，選擇合適的時間、合適的內容對外籍教師進行崗前培訓。培訓內容包括：中國的各項政策法規、教育方針、法律法規及學校的各項規章制度，以及中國文化常識和生活常識和簡單生活漢語等方面的內容。在培訓中，要讓外籍教師盡快了解中國的教學模式，增加教育學、心理學等專業技能的學習，明確教學職責，熟悉任教課程的培養目標、教學任務等。

2.合理安排教學任務

在給外籍教師安排教學任務時要充分考慮到外籍教師的母語優勢，盡量發揮外籍教師發音準確、口語流利等優點，安排他們承擔英語聽力與會話、英語視聽說、英語口語等課程的教學任務。引導外籍教師靈活巧妙地將西方教育方式與中國學校教育的實際相結合，創立融會中西的教學模式開展教學工作。

3.規范管理，提高外籍教師的教學質量

為了防止外籍教師教學的隨意性，提高課堂教學的系統性和完整性，要求外籍教師按照教學大綱制訂出詳細的教學計劃和授課計劃，包括教學目的、內容、形式、進度等，并且要求其選用固定教材，便于學生對授課內容進行及時的復習和掌握。要實現有效教學，樹立目標意識，課堂教學目標的設定應從教學大綱出發，結合需求分析，考慮課程的銜接過渡，并明確所教授課程在整個教學板塊中的地位和作用。

4.同行評價與教研活動結合

作為教師個人教學業務能力提高的一部分，同行聽課并進行評價是重要而富有成效的方式。堅持每周一次的教研活動會議，每學期固定參加一定節次的課堂教學觀摩活動，提供自己的反饋意見，與同事進行廣泛交流和探討，對教師的自我成長具有非常重要的意義。來自不同國家的教師隊伍保持成員間交流與合作的暢通，及時解決外籍教師在教學過程中出現的問題，加強以提高教學質量為主要目的相關管理工作。要讓外籍教師定期參加系部正常的教研活動，使之與其他同事的教學活動融為一體，激發其參與教學活動的積極性和創造性。

5.配備合作教師

為了方便溝通和交流，為每位外籍教師配備一名合作教師，在生活上、工作上給予外籍教師力所能及的幫助。合作教師結對互相觀摩課堂教學，經常探討教學案例，相互借鑒優秀的教學方法，不斷提升各自的教學水平。

6.對外籍教師的教學質量進行評估

教學評估是教學管理的一個重要環節，高校對教師都有比較完善的教學質量評估體系，對外籍教師進行教學評估時，我們可以參照執行現有的評估體系，如督導聽課、教師相互聽課、學生網上評教等。另外，外籍教師到中國任教，還要嚴格遵守中國的教學制度，上課不遲到、不早退、不隨意調課，以及其他的一些規章制度也應被列入質量考核當中。有的高校將教學質量評估的結果作為外籍教師激勵機制的基礎，給予物質和精神的獎勵，培養了外籍教師的積極性，使其更加努力、快樂地工作。

三 小結

隨著我國發展的不斷加快，高校外籍教師的數量大幅度增加，我們通過分析外籍教師的教學特點，發現外籍教師在教學過程中教學方法新穎，課堂氣氛活躍，發音、語義把握準確等，合理利用他們有助于提高學校整體外語教學質量，促進學生語言能力與交際能力的培養與提高。但是外教還是存在一定的問題，我們要在充分發揮外教優勢的基礎上，對其進行規范化管理，通過崗前培訓、合理安排教學任務、進行教學評估等方式最大限度地挖掘外籍教師的優秀資源，這樣才能更好地促進我國英語教育的發展。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕