混合式學習模式下的高職英語教學設計

【摘 要】在高職院校英語教學中普遍存在教學模式和教學手段陳舊落后的狀況，各高職院校正積極進行英語教學的改革。我院通過對混合式學習模式的研究探索，初步構建了混合式學習模式下的英語課堂教學模式。

【關鍵詞】高職英語 混合式學習模式 課堂教學設計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0019-01

一 高等職業技術教育對大學英語的目標要求

高職院校培養的是生產、建設、管理和服務第一線的應用型人才，職業教育首先培養的是學生的職業能力。據調查，用人單位對高職畢業生的英語綜合應用能力滿意率不到10%。認為大部分畢業生不具備相關崗位所需要的職業英語技能，不能滿足工作崗位的需求。用人單位最看重的畢業生英語能力依次是：綜合應用能力、聽說能力、閱讀能力、翻譯能力。不同的用人單位及崗位對畢業生的職業英語能力要求側重不同。

二 高職英語教學現狀及發展的趨勢

目前在高職院校英語教學中普遍存在教學模式和教學手段陳舊落后，教學方法單一，課堂設計缺乏吸引力，從而導致學生學習興趣不高、教學效率低、學生的語言應用能力差等問題。對高職院校英語教學現狀評估的調查結果顯示：75%的人認為目前高職院校的英語教學內容缺乏實用性、針對性；82%的人認為英語教學重閱讀，輕聽說，擅長聽說的人只占10%；70%的人認為聽說讀寫譯技能的訓練時間分配不合理，聽說寫訓練所占的時間太少，語言知識講解占用的時間太多；58%的人認為，教師的教學方法比較單一。因此，有必要轉變傳統教學觀念，從實際出發，根據學校的教學條件、師資條件、學生的整體素質等情況，探索以學生為中心，以實用性為主要特點，創設多種教學方法和手段相結合的新的英語教學模式。

三 我院大學英語教學改革現狀和取得的成果

我院一直都在進行大學英語教學改革。大學英語教學改革的分級教學模式已經構建并連續四年付諸實踐并完善。近年來混合式學習在高等教育領域的發展引人注目，調查數據顯示，目前超過60%的中國高校已經開始使用課程管理系統，作為支持校內全日制學生的混合式教學的技術平臺。國內多數著名大學都開展了混合式學習的應用與探索。伴隨著我院數字化校園建設的不斷發展，師生在校園內的任何地方都可以免費快捷地使用無線網絡，每一間教室都配有多媒體設備，學院的圖書館為學生提供免費電子閱覽室。這為我院混合式學習模式的實踐提供了前提條件。經過一年多的探索和實踐，我院初步構建了大學英語混合式學習模式。

四 我院混合式學習模式下的大學英語課堂教學設計

大學英語課堂教學設計本著“以教師為主導，學生為主體”“以課內為基礎，課外為依托”的原則，以加強學生自主學習能力，提高語言應用技能，拓展知識面，培養應用型高職人才為教學設計目標。

1.教師引導課堂教學

把教師傳統的“主講”角色轉變為“主導”。打破傳統的教學方式和教學過程，擺脫以教科書為主的傳統教學觀念的束縛，通過整合多種教學資源，設計課堂教學。利用現代教育技術和網絡技術，開發靈活、廣泛和開放的學習途徑。應用網絡及我院教學平臺上的英語音視頻資源進行教學，如英文歌曲、英語演講、英文幽默故事、電影片段模仿、名作欣賞等。多方位刺激學生對英語的感知和認知。突出強化實踐教學，創設情境教學。鼓勵學生在模擬的情境下，應用英語知識。既能激發學生的學習興趣，又能提高課堂教學效率。對說、讀、寫、譯等多種基本技能進行訓練，培養學生運用英語進行交際的綜合能力。

2.學生課下自主學習

課堂教學時間有限，而不同專業、不同層次的學生對所學知識內容在側重點和深度上的需求不同。為解決這一矛盾，我院初步建立并逐步完善大學英語教學平臺。在平臺上放置豐富的學習資源，包括教師教案、教學課件、講義、課文相關文化背景知識、不同專業英語的參考資料、在線課程、教學視頻、單元自測和模塊自測等內容。采用任務驅動的教學方式，教師提前布置任務，讓學生通過教學平臺上的資源進行預習，課堂上檢查預習情況，并給出任務完成的成績。教師根據教學計劃安排確立每個單元或模塊的學習目標，引導學生一步步地進行自主學習，激發學生的求知欲，使學生在自主學習的過程中更好地領悟和掌握知識。

3.采用多種混合學習方式

在教學過程中摒棄課堂上傳統的教學方式。采用課堂教學與學習協作小組、英語社團活動、教學平臺、QQ群等多種學習交流方式相結合的模式。拓展教師與學生的學習交流空間。教師利用平臺提問答疑，或學生利用E-mail提交作業，交換教學資料和交流學習心得等。建立以學習者為中心，課堂教學與網絡學習等多種學習手段相結合的學習模式。充分調動學生的學習主動性。體現以學生為本的思想，使學習者想學、會學、樂學，實現第一課堂和第二課堂有機結合。鼓勵學生利用圖書館、英語學習平臺等資源，進行自主學習，擴大學生學習語言的知識面，培養學生解決問題的能力和探索性學習的能力。

我院遵循“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力培養為主線”的高職教育方針，注重學生職業技能的發展，積極推進英語教學新模式的改革，以培養出適應社會發展需要的實用型、技能型人才。

參考文獻

[1]趙國棟、原帥.混合式學習的學生滿意度及影響因素研究——以北京大學教學網為例[J].中國遠程教育，2010（6）

〔責任編輯：龐遠燕〕