對(duì)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索

【摘 要】當(dāng)今，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和教育改革的重要任務(wù)。建立高校與中學(xué)聯(lián)合發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才的模式，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、發(fā)掘科技創(chuàng)新后備人才的重要嘗試；對(duì)于擴(kuò)大高校優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】青少年科技創(chuàng)新人才 聯(lián)合培養(yǎng) 雙導(dǎo)師制 科學(xué)選拔 個(gè)性化培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）10-0197-01

為深化教育體制改革，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，提早探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》（簡(jiǎn)稱《綱要》）明確提出要“支持有條件的高中與大學(xué)、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”。近年來(lái)，圍繞培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的目標(biāo)，不少省市的高校、中學(xué)對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)這一新的培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極、有益的探索。

一 創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國(guó)教育事業(yè)的短板

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展高等教育，高等教育入學(xué)率顯著提升，步入了規(guī)模上的黃金期。但是，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)始終是我國(guó)教育事業(yè)的短板。正如錢學(xué)森之問(wèn)“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”——“一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才?！绷硪环矫?，長(zhǎng)期以來(lái)中、小學(xué)教育“灌輸式”的培養(yǎng)方式間接養(yǎng)成了學(xué)生“被動(dòng)接收”的學(xué)習(xí)慣性，從而造成我國(guó)大部分青少年缺乏創(chuàng)新思考能力的現(xiàn)狀。

二 高校、中學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才問(wèn)題淺析

作為培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才的新舉措，高校與中學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)這一模式尚處于探索階段。各地涌現(xiàn)的中學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)工作，一方面初見(jiàn)成果，另一方面也反映出一些問(wèn)題。

首先，各地對(duì)青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的重視固然值得鼓勵(lì)，但存在實(shí)施方案不夠完善的問(wèn)題，高校與中學(xué)之間合作不夠，部分高校導(dǎo)師科研任務(wù)繁重難以抽出時(shí)間親身指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致名師帶高徒的預(yù)期流于形式；其次，部分中學(xué)生還比較盲目，加上知識(shí)斷層，無(wú)法適應(yīng)高校的培養(yǎng)方式；最后，部分學(xué)生還面臨著創(chuàng)新能力培養(yǎng)和高考相互矛盾的困境。以去年剛結(jié)束的北京市“中學(xué)生英才計(jì)劃”首批試點(diǎn)工作為例，總體來(lái)說(shuō)培養(yǎng)成果顯著，但是也存在部分高年級(jí)學(xué)生迫于升學(xué)的壓力不得不中途退出培養(yǎng)，如果創(chuàng)新人才的“出口”問(wèn)題得不到有效的解決，勢(shì)必將阻礙創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三 關(guān)于聯(lián)合培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才的幾點(diǎn)建議

培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，需要中學(xué)和高校密切合作、共同努力。深入研究探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有助于我們避開誤區(qū)，進(jìn)一步完善聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，提高培養(yǎng)成效。

1.高校與中學(xué)深化合作實(shí)行“雙導(dǎo)師制”

高校與中學(xué)之間應(yīng)展開深度合作，在明確各自責(zé)任的同時(shí)，加強(qiáng)溝通交流。建議在聯(lián)合培養(yǎng)的過(guò)程中實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。以高校導(dǎo)師為主，指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究，依托高校的教育資源，安排學(xué)生參觀相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，感受科研氛圍，開展科研實(shí)踐活動(dòng)；經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)導(dǎo)師向高校導(dǎo)師介紹學(xué)生特點(diǎn)，同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行輔助指導(dǎo)。在聯(lián)合培養(yǎng)的過(guò)程中，加強(qiáng)創(chuàng)新型師資建設(shè)，探索中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，填補(bǔ)中學(xué)—大學(xué)人才培養(yǎng)方式的斷層，達(dá)到中、高等教育有機(jī)銜接的目的。

2.建立科學(xué)選拔機(jī)制，有針對(duì)性地選拔學(xué)生

不同于普通中、高等教育，高校、中學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、并具備科技創(chuàng)新潛力的少數(shù)優(yōu)秀青少年。研究顯示，科技創(chuàng)新人才與學(xué)習(xí)成績(jī)并不呈正相關(guān)關(guān)聯(lián)，因此不能簡(jiǎn)單以成績(jī)拔尖作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，開放性面試往往比試題測(cè)試更能反映學(xué)生的特質(zhì)，必須制定一套科學(xué)的選拔機(jī)制，結(jié)合學(xué)生自身的興趣，運(yùn)用選拔性識(shí)別和過(guò)程性識(shí)別進(jìn)行綜合選拔。

3.因材施教地開展個(gè)性化培養(yǎng)

在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，遵循因材施教的原則，尊重科技創(chuàng)新后備人才的成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)過(guò)程導(dǎo)向，以啟發(fā)式培養(yǎng)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研討、科研實(shí)踐、科技社團(tuán)等活動(dòng)，不斷探索教學(xué)方式，以多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、立體的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)結(jié)果去功利化，化解“出口”矛盾

培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的目的不是升學(xué)，而是對(duì)真正熱愛(ài)科學(xué)并具備一定科學(xué)潛質(zhì)的科技創(chuàng)新后備人才進(jìn)行早期挖掘。因此，一方面要保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程和結(jié)果的去功利化；另一方面，也要妥善化解創(chuàng)新能力培養(yǎng)和高考升學(xué)之間的矛盾，為創(chuàng)新人才提供進(jìn)一步接受高等教育的綠色通道。

總之，培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才是中學(xué)和高校的共同責(zé)任，雙方應(yīng)攜手努力，深化合作，增加溝通深度和頻度，相互了解不同階段的人才培養(yǎng)方法，探索培養(yǎng)規(guī)律，因材施教，進(jìn)一步深化科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的開展。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕