高等藝術院校教師職稱計算機應用能力考試的思考

【摘 要】國家對專業技術人員實施職稱計算機應用能力考試，有一定的積極意義，但由于客觀因素條件的制約，逐漸顯露出一些弊端。本文就高等藝術院校教師職稱計算機應用能力考試方法和模式中存在的問題進行調查分析，并提出完善措施，以切實發揮職稱計算機應用能力考試對高等藝術院校教師的積極作用。

【關鍵詞】藝術院校教師 職稱計算機 思考

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0043-02

一 職稱計算機應用能力考試簡況

1.職稱計算機應用能力考試的必要性

實施職稱計算機應用能力考試，是為了落實國家加快信息化建設的要求，引導全國專業技術人員學習和掌握計算機應用知識，提高計算機應用能力的重要途徑；實施職稱計算機應用能力考試，是廣大專業技術人員生活、學習和工作的需要；實施職稱計算機應用能力考試，是廣大專業技術人員專業發展的需要，對于高等藝術院校教師，更有利于提高教學、科研能力，提升專業水平。

2.職稱計算機應用能力考試模塊及內容

職稱計算機應用能力實行模塊化考試，共有14大類計22個模塊，不同地區在執行過程中，略有差異。為方便本文研究，筆者將人事部《關于全國專業技術人員計算機應用能力考試的通知》（人發〔2001〕124號文件）規定的全國專業技術人員計算機應用能力考試科目（模塊）羅列如下：

中文Windows XP操作系統；Word 2003中文字處理、WPS Office辦公組合中文字處理、金山文字2005（三個模塊選一個）；Excel 2003中文電子表格、金山表格2005（兩個模塊選一個）；Powerpoint 2003中文演示文稿、金山演示2005（兩個模塊選一個）；Internet應用；Frontpage 2000網頁制作、Frontpage 2003網頁設計與制作、Dreamweaver MX網頁制作（三個模塊選一個）；Visual Foxpro5.0數據庫管理系統；Access 2000數據庫管理系統；Auto CAD 2004制圖軟件；Photoshop 6.0圖像處理、Photoshop CS4圖像處理（兩個模塊選一個）；Flash7.0動畫制作；Authorware7.0多媒體制作；Project 2000項目管理；用友財務（U8）軟件、用友（T3）會計信息化軟件（兩個模塊選一個）。

二 高等藝術院校教師職稱計算機應用能力考試存在的問題

就職稱計算機應用能力考試現有制度的執行情況，筆者對高等藝術院校的教師進行了調查，發現該制度存在著以下問題。

1.標準答案教條死板，不利于提高計算機應用能力

在計算機應用能力考試模塊題庫里，絕大多數題目對操作步驟進行了鎖定，答題時只能按照預先設定的唯一途徑操作才算正確。

例如，題目要求居中對齊，平時我們習慣于直接點擊工具欄上的居中圖標，但在考試系統中，正確的操作只能是：點擊“格式”，選擇“段落”，在“對齊方式”中選擇“居中”。又如，文本字體、加粗等設置，都必須在“格式”里進行最細致的操作，不能使用工具欄中的快捷操作，也不能用快捷鍵跳出設置框。

一位老師說：“我常使用計算機，考職稱計算機應該不會有多大問題，但是第一門考Word文字處理，一開始就傻眼了，居然連題都看不懂。由于心情煩躁，我無法入手做題，就花了10分鐘平息情緒，待靜心仔細研究考試答題方法又花了近10分鐘，等全部弄明白剩下的時間不多了，結果，Word文字處理軟件只考了52.5分。高考時，一個題目如有兩種解答方式，選擇任一種方法都算對，但是職稱計算機考試，只要不按設計者的思路答題，就不正確，明顯有點死板?！?/p>

職稱計算機考試系統中，標準答案只能按出題者的思路去做，過于僵化死板，對提高計算機應用能力沒有幫助。

2.花費時間，考試成為職稱晉升的“攔路虎”

現代信息時代，計算機的普及應該是為人們服務，而不需要都去掌握高深的計算機知識。眾所周知，日常計算機應用，絕大多數都是使用鼠標，以最快捷的方式盡快達到應用目的，并不需要專業技術人員都去解決故障或問題。但職稱計算機應用能力考試系統，往往是假設計算機出現了問題，需要使用者采取其他方式去解決，這樣的考試方法，形同“故意刁難”。筆者在高等藝術院校抽取了100名教師進行調查，通過考試的人員中有64人是一次性通過，31人是通過反復“學習”才合格的。他們的秘訣是：只要對照光盤題庫練習幾遍并記住標準答案，就能順利通過考試。因此，本考試的訣竅是：只要報名領取了教材和光盤，對照題庫多做幾遍模擬考題，按標準答案死記硬背相應的操作步驟，可確保合格。這樣的考試，讓很多專業技術人員不得不花大量時間去死記出題專家的標準答案，浪費了時間和精力。高等藝術院校教師由于專業的特殊性，時間往往顯得更加寶貴，對于這樣的考試，他們認為已成為職稱晉升過程中的“攔路虎”。

3.考試流于形式，與日常應用嚴重脫節

考試系統中的答題方式和答案，多數都是平常用得極少的解決計算機應用系統問題的專業方法，有一些題目相當偏，甚至計算機專業人士也不一定能做對。例如，要求“為文檔創建目錄，格式為流行，顯示級別為4級……”“在光標處添加一個帶三角框的W”“設置菜單的打開方式為滾動，然后用鍵盤打開Office剪貼板”等等，這些題目基本屬于日常難以觸及的范圍。筆者對50名通過了考試的高等藝術院校教師進行了調查，42人認為考試過后，對題目基本沒有印象，也不知如何在實際操作中使用相應的功能；45人認為考試的現有模塊中除了word外，其他都很少使用甚至根本不用；有20人認為自己希望考的模塊和內容，卻完全沒有；有46人認為考試內容和日常應用基本不相關，甚至是嚴重脫節。

另外，筆者在日常工作中，通過教師的職稱申報材料（主要是簡表和申報表）看出，僅有不到8%的人能把表格填得相對規范、能把文字處理得相對整齊。例如：他們在簡表內填寫教學、論文和科研業績時，原本要求一頁的內容，他們往往增至兩三頁；申報表里，前一頁內容太多，擠到下一頁，原本一頁的內容，被分成了兩半。這是筆者最常見到的問題，這些老師說，內容多了裝不下，自己已經費了很多時間都調不好。實際上，只需要減小字號、縮小字間距或行間距，問題就解決了。這些老師都是取得了職稱計算機A級或B級考試合格證書的人員，但是連最基本的問題都無法解決。可見，職稱計算機應用能力考試的實效引人質疑。

4.考試模塊陳舊，不能促進教師的專業發展

高等藝術院校教師從事的教學主要有音樂、舞蹈、戲劇、影視、美術、設計等，對他們而言，日常生活中使用計算機，偏重于網絡應用；他們的學習和工作，主要以藝術專業為主，如音樂舞蹈類偏重于音樂軟件應用，美術設計偏重于美術、設計等相關軟件的應用。根據本文上述模塊內容，無論是生活、學習還是工作，僅有Internet應用、Photoshop 6.0圖像處理（Photoshop CS4圖像處理）及Flash7.0動畫制作三個模塊適用于高等藝術院校教師，其中與美術、設計類專業相關的有圖像處理和動畫制作模塊，音樂舞蹈類相關的模塊完全空白。由此可見，對于高等藝術院校教師，考試模塊較為陳舊，文件規定的模塊內容基本不能適應高等藝術院校教師的日常學習和工作。

綜上所述，職稱計算機應用能力考試與高等藝術院校教師的實際應用不相適應，通過考試的人員既沒有提高計算機應用能力水平，也不能反映出晉升職稱的教師在教學實踐、理論研究等方面的水平和成績，與職稱晉升關聯性不大，這樣的考試已急需改進或完善。

三 完善高等藝術院校教師職稱計算機應用能力考試的措施

根據廣泛的調查分析，結合職稱計算機考試與高等藝術院校教師的學習和工作實際，筆者認為，可以按以下幾方面對職稱計算機應用能力考試方法和模式加以完善，以真正發揮該考試對高等藝術院校教師學習和工作的積極促進作用。

1.調整題庫內容，提高實用性

職稱計算機考試的模塊、命題，不能只按出題人思路，應符合日常實際工作和學習的應用，要立足于通過考試有所收獲。

第一，提高文字編輯和處理能力。比如，Word應用軟件，應使教師熟練掌握日常文字編輯、文檔排版、字間距和行間距等文字段落格式，表框表格處理，查找替換功能，頁眉頁腳、頁碼、分頁分行編輯，文檔結構圖、項目符號和編號、自動套用格式等日常功能，以及多窗口編輯等對教師工作和學習具有實用性的一些特殊功能。

第二，提高電子表格應用處理能力。比如，Excel電子表格應用軟件，通過考試，應使教師熟悉表格制作、表格常用的計算功能、表格編輯技巧、查找及簡單的透視功能、窗口編輯特殊功能等。同時，還應熟練Word和Excel文字表格的相互轉換處理技巧。

第三，熟悉其他日常應用軟件的操作。比如，教學過程中的Powerpoint軟件、Internet應用軟件、音樂播放軟件、美術圖形處理軟件等等，凡是與日常工作和學習緊密聯系的應用軟件，都應立足于提高教師的實際應用水平，強化熟練程度來設計出題思路，完善考試題庫，真正發揮職稱計算機應用能力考試的應用作用。

2.增加美術及設計類模塊

現行職稱計算機應用能力考試模塊僅有Photoshop 6.0圖像處理（Photoshop CS4圖像處理）及Flash7.0動畫制作兩個模塊屬于美術及設計類模塊，這兩個模塊對于相關專業教師的應用性不強，需加以完善。

第一，增加以上模塊的實用性。對于相關專業教師，他們要解決的問題是通過相關軟件來提高工作質量和效率，而不是將時間用于摸索不實用的特殊功能或技巧，模塊及題庫應立足于使教師通過更簡單快捷的方法解決實際問題，達到期望的效果。

第二，增加以上模塊的深度。相關專業教師，本身不一定是計算機專業人才，但對于他們的專業，對計算機應用水平要求及需要解決的問題，往往比現有模塊和題庫更深，因此計算機應用能力考試，要進一步進行考題的深度挖掘，為教師的專業發展需要創造條件。

第三，增加新的模塊。針對美術、設計、影視等相關專業，還需要增加一些新的模塊，要盡可能多地滿足相關專業教師對計算機應用能力的需求，突破現有模塊和題庫的局限，并以此真正帶動相關專業教師加強計算機應用學習，促進專業水平不斷提高。

3.增加音樂類相關軟件模塊

現有模塊針對音樂類專業教師的專業學習和工作還是空白，因此也應加以完善。

第一，增加日常樂譜編輯軟件。比如簡譜、五線譜、六線譜、樂曲演奏譜等日常樂譜軟件，是音樂類專業教師普遍應用較多的軟件，這些軟件是一個音樂類專業教師應該掌握的，職稱計算機應用能力考試可以增加相應的軟件，不僅能提高教師的專業工作效率，也能促進相關專業教師提高學習的興趣和能力。

第二，增加音樂類編輯軟件。音樂作為一門典型的藝術，離不開現代信息技術的積極影響，一些音樂音頻處理技巧、電子音樂編輯應用技巧、電子錄音技術等等，都與音樂類專業教師的日常學習和工作相聯系，對相應專業教師提高專業領域的研究水平、提升專業素質和表演技能具有積極作用。

職稱計算機應用能力考試，主要是為了提高職稱晉升人員的計算機應用水平，對于高等藝術院校教師也應發揮其積極作用。但是，根據調查和分析，由于考試模塊、考試題庫以及考試方法存在著一些問題，對于高等藝術院校教師有明顯的不適用性。如果能適當增加考試模塊、更新考試題庫，并且在出題思路和考試方法上真正以提高應用性為目的，在現有基礎上加以完善，必將大大提高高等藝術院校教師的計算機應用能力，進一步發揮職稱計算機應用能力考試在教師教學、科研工作中的積極作用。

參考文獻

[1]全國專業技術人員計算機應用能力考試專家委員會編寫.word2003中文字處理[M].沈陽：遼寧人民出版社、遼寧電子出版社，2005

[2]曹揚.職稱計算機考試存在問題及應對策略[J].江蘇教育研究，2009（35）

〔責任編輯：龐遠燕〕