裝備維修課程平戰結合內容體系探討

【摘 要】為適應新一輪課程體系建設，我們在某型裝備維修保障課程中大膽進行以崗位能力形成為主線的平戰結合教學內容體系改革，實踐證明，這種裝備維修教學體系貼近裝備、貼近崗位、貼近實戰，對培養適應部隊需要的裝備維修保障人才具有十分重要的意義。

【關鍵詞】崗位能力 裝備維修 平戰結合

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0058-02

培養合格的裝備維修人才是任職教育院校的中心任務，而人才培養的關鍵是做好教學工作，科學、合理地構建教學內容在課程教學中具有十分重要的地位。根據我校“堅持需求牽引、面向裝備辦學、緊貼崗位育人、服務部隊打贏”的辦學理念，我們教研室結合新一輪人才方案的制訂，在某型裝備維修保障課程中大膽進行以崗位能力形成為主線的平戰結合教學內容體系改革，依據裝備維修知識形成特點科學設計課程總體思路，依據部隊維修人員崗位能力的需求，合理設置各種平戰結合的維修保障場景，讓學員在裝備平戰結合維修實際情境中去體驗分析問題、解決問題的方法，最終形成部隊需要的崗位任職能力。實踐證明，這種裝備維修教學體系貼近裝備、貼近崗位、貼近實戰，對培養適應部隊需要的裝備維修保障人才具有十分重要的意義。

一 以崗位能力形成為主線，構建裝備維修課程平戰結合內容體系設計思路

裝備維修課程是士官高等職業技術教育學員的必修課程。通過這些課程的學習，讓學員熟悉裝備的技術檢查，學會裝備常見故障分析與維修理論，掌握裝備維修的基本技能，為從事裝備維修工作奠定堅實的基礎。裝備維修課程是一門理論性、實踐性都很強的課程，注重培養學員創新思維及綜合運用裝備構造知識去解決實際問題的能力是這類課程教學的關鍵。在教學內容的設計上，我們依據裝備維修保障能力的形成規律，先從裝備認知開始，介紹裝備的基本情況、發展現狀及發展趨勢，激發學員學習課程、學習裝備的積極性；在學員認識裝備的基礎上進一步引導學員去發掘裝備內部構造，學習裝備的結構性能，理解裝備機構的動作，形成學員從事崗位工作的基本知識及基本技能；根據部隊裝備更新換代快、多代并存的實際，有針對性地選取少量裝備讓學員進行自主學習，培養他們獨立學習的能力，以適應裝備快速發展的需要；再根據部隊裝備維修保障工作平戰結合的實際，合理設置各種裝備平戰結合維修保障場景，使學員親身體驗在平戰結合條件下裝備維修保障工作的特點，在接近實戰化的維修保障條件下去培養處理問題、發現故障、排除故障的能力；最后開設適量的新知識講座，讓學員了解本專業或相近專業的一些前沿知識，豐富學員的知識面，開拓學員的視野，為他們今后在崗位上向高層次發展打下基礎。

二 以崗位能力形成為主線，構建裝備維修課程平戰結合內容體系的內涵

在以崗位能力形成為主線的裝備維修平戰結合課程內容設計中，我們結合某型裝備維修保障課程平戰結合教學內容設計來闡述（見下圖）：

1.課程介紹及裝備認知

主要介紹該課程在專業學習中的地位、作用；該型裝備的主要用途、基本性能及主要諸元、部隊大概裝備使用情況，給學員一個裝備的大概認知，激發他們對裝備的興趣。

2.崗位任職能力培養

學員對裝備有興趣只是具有一定的學習動力，但我們培養的學生是要從事維修保障工作的，他還必須具備一定的裝備基本知識、基本技能，所以我們必須進行崗位任職能力培養。在這部分內容里我們設置了這些內容：（1）某型裝備的大部分解結合；（2）某型裝備各機構的分解結合；（3）某型裝備分解結合的競賽；（4）某型裝備的構造作用及機構動作。

3.自主學習能力培養

我們已經熟悉了某型裝備，但隨著裝備的更新換代，不同任務的部隊、不同地區的部隊其裝備不盡相同，該類型的裝備原理基本相同，只是個別機構有所差別，我們可以選取該型裝備不同口徑的裝備讓學員自己去摸索、去探討，提高他們自己去探索裝備的能力。

4.崗位模擬訓練

崗位模擬訓練是學生今后走向崗位的必需科目，是學員形成平戰結合條件下處理問題、分析問題能力的重要環節。在教學內容設計時，我們結合部隊崗位實際，同時模擬部隊裝備在實戰化條件下的維修實際，科學設置一系列平戰結合的崗位情景。

5.專業拓展訓練

通過前面的學習與訓練，學生基本上掌握了該課程的知識，具備從事該型裝備維修保障的能力。但為了進一步提升學生從事崗位工作的能力，我們采用講座的形式開設一些如新裝備知識介紹、維修新方法新工藝介紹等活動，開拓學生的視野，為他們今后在崗位上的發展提供保障。

三 以崗位能力形成為主線，構建裝備維修課程平戰結合內容體系的效果評價

該課程內容設計與傳統的教學內容安排比較，注重學生知識形成的系統性，強調學生自主學習能力與崗位任職能力的培養，貼近學生崗位實際，貼近裝備平戰結合維修實際具有較強的針對性。通過近兩期的教學，教學效果得到了很大提升，受到廣大學生的一致好評，尤其是平戰結合崗位模擬訓練部分內容。

1.在崗位模擬訓練中學員有強烈的參與感，極大地調動了學員學習的主動性

學員的學習態度是學習過程的定向器和動力源。積極正確的態度使學員能克服學習過程中的種種困難，最終完成學習任務，相反，消極的態度往往使學習半途而廢。在傳統的教學中，學員的角色是聽講者，處在一種被動的地位。在參加崗位模擬過程中，學員是一個積極的參與者，積極的學習態度極大地促進了學生的主動性。在對學員訪談過程中，相當數量的學員表示非常喜歡崗位模擬，在崗位模擬中不僅理解了抽象的理論知識，而且能夠積極思考問題和解決問題。這一點從學員的課堂參與熱情也可以明顯看出。

2.在崗位模擬訓練中有利于培養學員判斷問題、分析問題、解決問題的能力，有利于激發學員的創造力

在傳統教學方法中，教師講、學員聽是教學的重要方式，整個教學過程圍繞教員而展開，限制了學員潛能的充分發揮。崗位模擬教學則強調啟發式，強調學員的親自參與。在崗位模擬教學法中，教員指導、學員自主參與是教學的主要方式，整個教學過程圍繞學員展開，學員要進行獨立的分析、現場情況的判斷、實際操作的組織實施等活動，有利于培養學員判斷問題、分析問題、解決問題的能力，其創造性也可以得到充分的發揮。學員必須熟悉與教學情境相關的背景知識，進行認真的分析和思考，構思處理故障的方案；在崗位模擬與討論過程中，要積極發言，講出自己的思考和判斷，這一點在崗位模擬討論小結環節體現得尤其明顯。

3.崗位模擬訓練有利于培養學員的崗位意識，提高學員畢業后的任職能力

由于崗位模擬訓練的方式緊貼目前部隊實際，情景的設定來源于部隊，崗位設定明確即修理所槍械技師。學員在校的學習過程與今后到部隊去處理實際問題、解決實際問題基本是一致的，這樣學員今后在實際工作中，尤其是在實戰條件下碰到類似問題就不會慌張，處理起來就會得心應手。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕