交互式教學模式在高職公共英語教學中的應用

【摘 要】為順應高職教育的發展趨勢和改革要求，交互式教學模式被引進高職院校的公共英語課堂教學中。本文在簡要介紹交互式教學模式的基礎上，依據高職學生特點闡述了高職公共英語教學中應用交互式教學模式的策略和方法，為相關外語教學人員提供一定的參考。

【關鍵詞】高職院校 公共英語教學 交互式教學模式 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0066-02

高等職業教育是我國高等教育的重要部分，它強調的是基礎性和實用性。高職英語教學大綱明確規定不僅應注重傳授學生語言知識，更應培養學生的輸出能力，即說和寫的能力。交互式教學模式是高職院校英語教學中培養學生口語能力的有效模式，對培養學生獨立思維能力和自主學習能力發揮了重要作用。

一 交互式教學模式簡介

交互式教學模式起源于20世紀70年代，是當時西方學習語言比較推崇的一種方法，并且憑借著其高度的創新性一直沿用至今。在交互式教學模式中，教師不再是知識的唯一來源，知識的習得可以通過師生之間和生生之間的多重互動和各種途徑獲得，交互式教學模式最重要的是強調學生的主體性，教師在課堂教學中起著主導而非主體作用，運用多種教學方式提供機會，讓學生不斷獲得所需知識和增加自身鍛煉的機會。

二 交互式教學模式在課堂教學中的作用

1.調動學生學習的積極主動性

交互式教學模式要求學生在課前對即將學習的內容有所了解和準備，并且根據內容上網查找資料，形成自己的想法。這種教學模式改變了傳統課堂模式中枯燥的語言知識講解，增添了創新式的各類教學活動，在不知不覺中將語言應用知識和技能融入學生的思維，學生在一定程度上增加了學習熱情，發揮積極主動性進行英語口語鍛煉。

2.培養了學生的創新精神和協作精神

交互式教學通過學生在課堂上各種形式的互動，并積極鼓勵和調動學生參與到課堂教學活動中來，在語言交際過程中不僅應用了所掌握的語言知識，更重要的是可以使學生針對某一開放性問題創造性地表達自己的觀點，提出不同的思考，在互動中鍛煉獨立思維能力。另外，由于課堂交際活動是按照小組、兩兩對話等多種形式組織的，在與同學的交互過程中，有利于培養溝通能力和交流技巧。

三 交互式教學模式在高職公共外語教學中的應用

高職教育的改革趨勢是以就業為導向，培養適應社會需要、具有獨立思考意識的創新型人才。因此，高職的公共英語教學應該注重強調應用性和實效性。教師應該充分挖掘教材中的有利因素，在充分考慮學生實際語言能力的基礎上，認真設計好課堂活動的每一個環節，創設一定的課堂情境，組織多樣的教學形式，運用合理的提問啟發，使學生能夠積極地參與到課堂活動中來，在多樣的教學活動中增強語言應用能力和各項交際能力。

1.利用多種形式設計教學導入

課堂的導入設計是英語課堂教學設計非常重要的一部分。導入效果的好壞決定著是否能調動學生的學習興趣，從而以更大的熱情投入到后面的課堂活動中。教師可以根據所教內容充分挖掘與學生實際生活貼近的因素，以學生熟悉的事件為導入使學生有話可說，能盡快地進入角色，全身心地投入到語言交際活動中。筆者在教授《實用聽說教程3（第二版）》Unit 2 Schedule and Appointment一課時，在導入環節采用互動法，提出幾個和學生實際生活緊密相連的話題：（1）Suppose you want to make an appointment with one of your friends，what would you do？ Do you make it through telephone，QQ or e-mail？（2）Maybe it is appropriate for us to use different ways to make an appointment with different people. Discuss these ways in different situation.

問題提出后，給學生幾分鐘時間進行自由討論。由于以上問題都是和學生業余生活密切相關的，所以課上很多學生紛紛就這一話題進行交流，教師因勢利導，使學生很自然地進入新單元內容的學習當中。

2.通過學習任務建構，培養學生自主學習能力

高職學生在學習中有一定的自主能力，在學習一篇課文內容之前，教師可以預先分派給學生自主學習任務，讓學生在課前自主查詢相關資料，或者通過上網搜集，讓他們對一些抽象、難以理解的問題進行鉆研探索，培養他們獨立思考、主動探究的精神。在思考探索的過程中，教師應該給以適當的點撥和引導，促使思想的火花碰撞，使學生有豁然開朗之感，從而體會到自主學習的成就感。筆者在執教Unit4 Entertaining一課聽說教學中，課前給學生布置了任務，讓他們通過查詢相關資料或者上網的方式尋找和各項娛樂相關的常用表達方式和常用語。在課堂上首先詢問他們休閑時間喜歡什么娛樂活動，這個話題與學生生活貼近，再加上通過預習知道了一些與娛樂相關的表達方式，因而有了說的欲望，然后用多媒體教學出示一段和娛樂相關的視頻，讓學生找出一些和娛樂相關的重點詞句，隨后利用PPT展現一些與話題相關的場景片斷，并讓學生運用課前準備的表達方式自編一段場景對話。

3.利用小組學習形式，培養學生合作精神

小組討論形式是教學活動開展最常見也是最有效的組織形式之一，在小組成員的互動中，學生盡情發表自己的觀點，一方面鍛煉了語言能力，另一方面也發揚了團隊協作精神，適應當今職業教育改革的需要。筆者在授課過程中，將全班分為若干小組，每組四名到六名學生，分組根據學生自愿結合的原則，也可由教師適當調整搭配，如按照性格優勢互補的原則，性格活潑的搭配性格內斂的，語言表達能力強的搭配語言能力弱的，讓學生在優秀組員的帶動下進行分工合作，相互幫助，使口語不好的學生也能夠在小組合作學習中找到榜樣和努力方向。另外，筆者會定期組織week report，根據一個話題做presentation、talk show等多樣的小組活動，讓組員代表在發言的同時，其他組員認真傾聽并隨時給予補充或提問。這樣在教師和學生、學生之間的互動交流中，學生既能夠輕松地掌握相關的語言知識，又鍛煉了在場景對話中獨立思考和創新思維的能力。

四 結束語

高職公共英語教學應該順應高職教育以就業為導向、培養適合社會發展需要的創新型人才的教育目的，采用交互式教學模式，發揮學生在學習中的主體性，強調師生和生生之間的互動，增強學生學習的主觀能動性，不僅能在多樣的活動中提高學生的語言應用能力、獨立思維能力，而且對培養適應社會需要的創新型人才有著積極的作用。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕