分內容教學法在醫用化學教學中的應用

【摘 要】醫用化學是醫學類高職學生的一門公共基礎課程，課程內容較多，知識構成比較復雜。從學情分析上看，高職學生學習倦怠現象普遍且日益嚴重，單獨應用一種教學方式已經不能很好地達到良好的教學效果。應針對不同內容，采用多種教學手段相結合的方式，以增強教學效果，提高學生的整體素質。

【關鍵詞】分內容教學法 醫用化學 教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0069-01

化學是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它與人類進步和社會發展的關系非常密切，在與醫學、物理學、生物學、地理學、天文學等學科的相互滲透中，得到了迅速的發展，同時衍生出很多交叉學科，如醫用化學、物理化學、生物化學、地理化學等。醫用化學主要從化學方面解釋生命現象，是比較前沿的理論研究領域，其研究成果對人體的化學機理、藥物在人體中的反應等的分析有十分重要的作用。對于高職學校醫學相關專業的學生而言，開設醫用化學課程，是為了讓學生掌握基本的化學機理，打下較強的醫學功底，幫助學生建立良好的思維方式來思考問題，培養其嚴肅、謹慎、實事求是的科學態度，以及勇于探索、刻苦鉆研、團結協作的良好學習風氣，提高學生理論和實踐相結合的綜合素質。

一 高職醫學生學情現狀分析

醫學高職類院校一般是三年制教育體制，在生源起點上，與普通及重點本科院校有很大差距，學生基礎知識薄弱，學習的知識和理解能力不足。在智商、情商上或思維方式上有所欠缺，同時學生學習興趣不高，學習倦怠現象普遍且日益嚴重。此外，學生只接受兩年在校理論教育，在校時間短，所學課程多，學業壓力較大。還有一個重要問題是文理科學生化學基礎不同，學業水平參差不齊，對于理科生來說，醫用化學的部分內容在高中已經有所涉及，只是在知識的深度和廣度上進行了適當擴展；對于基本處于零起點狀態的文科生來說，感覺全都是新知識。因此，教師在教學過程中，對由基礎不同的學生所構成的混雜式班級無法很好地兼顧。為了文科生，可能講的內容過于基礎，理科生就會昏昏欲睡，講的內容稍難時，文科生就會反映聽不懂，醫用化學的教學增大了難度，并在一定程度上對課程的授課提出了很高的挑戰。

由于醫用化學的知識構成復雜，包括基礎化學、有機化學、實驗教學三大部分。主要以醫學相關的化學基礎知識為主，刪減了理論性較強且與醫學相關性弱的內容，在課時逐漸縮減的情況下內容依然較多，教師們或不斷探索新的教學方法和手段，或借鑒國外經驗采用針對式教學等，無論哪種授課方式都有其優勢，作為掌握多種教學方法的教師，應該發揮所長，分版塊、分內容，綜合運用多種教學方法，讓這門學生缺乏重視的學科變成學生喜愛的課程。

二 分內容教學法在醫用化學課程中的應用示例

下面以有機化學部分第一章即《醫用化學》第五章有機化合物和烴為例，談談多種教學方法應用的效果，首先采用提問式和啟發式教學法，如同學們通過課前預習，誰能描述一下什么是有機物？有機物是如何得到的？有機物只能從有機生命體中獲得嗎？是誰發現了可以人工合成有機物呢？他在實驗室中合成了什么有機物從而打破了“生命力論”？為什么運動會上賽跑之后腿會酸痛？使腿酸痛的物質是什么？腦黃金是什么物質？痛風病和尿酸有什么關系？適當提示引導學生進行回答，培養學生勤于思考和探索的精神。接下來從剛才的幾個問題引導到有機物的內容上，運用對比式教學法，講解有機物和無機物的區別，即強調有機物的特點。再通過板書和教具演示法講解有機物的結構特點。可能講完這部分知識學生會覺得這課沒有自己想的那么有趣，這時教師要迅速改變教學手段，采用討論式教學法，教師在黑板上分兩列，一列為常見物質的詞匯及化學式，另一列書寫烷、烯、炔、醇、酚、醚等有機物的分類名稱，讓學生通過集體討論把兩列詞匯進行連線對應，總結出這些有機物是按何種方式進行分類的，通過這種方式將官能團分類的知識點進行講解，為學生掌握有機化學學習的主線“結構決定性質”奠定基礎，潛移默化中將學習方法進行滲透。有機化合物所表現出來的性質除了官能團影響之外，還是官能團之間共軛效應、誘導效應等的相互影響、互相牽制的綜合效應的結果。此部分內容不宜過于深入，可用多媒體課件進行簡單演示，使學生了解結構與性質的辯證關系，能知其然并知其所以然。最后一部分內容烴，應用板書法效果較好，當學生自主將前后內容進行聯系時，板書恰好提供給學生一個回顧前部分內容的機會。烴的分類應用圖表法，簡單清晰；烴的命名可通過板書具體示例進行講解，使學生對有機物命名方法掌握透徹；烴的結構和性質采用板書對照的方法，講解具有碳碳單鍵、雙鍵和三鍵結構的烴所具有的不同性質，提示學生注意進行區分。教師要以此部分內容為例，再次向學生強調有機物的學習都要按照分類—命名—結構—性質的順序來進行，便于學生課后自主總結和歸納。

三 總結與分析

綜上所述，對有機化合物和烴一章的內容進行分解后，主要采用了提問式、啟發式、對比式、討論式、板書式、教具及多媒體演示法等六種授課方法。這種分內容綜合應用多種教學方法和手段的方式讓一堂枯燥的課變得開放而生動，提高了學生的學習熱情，調動了學生的學習興趣，教師亦能最大限度地提高教學效率。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕