美術教學中的先行組織者

【摘 要】奧蘇貝爾主張在正式學習新知識前，向學生介紹一種他們比較熟悉，同時又高度概括性地包含了正式學習材料中關鍵知識點的內容，這些內容在抽象、概括水平上普遍高于新知識，并且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯。本文總結了不同階段美術實踐教學中對于先行組織者運用的經驗。

【關鍵詞】先行組織者 美術教學 實踐

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0076-01

筆者剛剛接觸先行組織者這一概念時是在研究生一年級的公共課上，在老師講解先行組織者的概念的時候恍然大悟。筆者從事幼兒美術教學工作很多年，在以往的教學中這一理論的使用是非常頻繁的，只是當初缺少理論的支持，運用這一理論會讓課程更加生動，學生也會比較易理解、好吸收。先行組織者不等同于新課導入。新課導入的目的是激發學生的學習興趣，而先行組織者的目的是幫助學生建立清晰、穩定、系統的知識體系。

一 幼兒繪畫教學中先行組織者的課堂實踐技巧

在對幼兒繪畫進行指導教學的時候，我遇到的最棘手的問題就是小朋友對教師給予的內容不感興趣，或者根本就不去動手。我在上課的同時發現，選材很重要，孩子經常接觸的，和他們生活相關的內容，如小手的想象、房子、動物等，孩子對這些形象比較感興趣。將先行組織者生活化、形象化、具體化，可激發孩子對美術的興趣。

比如手掌畫和手指畫，就是通過孩子用自己的手掌蘸上顏料在紙上印出圖案，然后再進行創作，孩子們把手掌的形狀想象成螃蟹、仙人掌等，賦予原本枯燥、機械的按部就班的繪畫形式以生命和活力，大大激發了孩子表現的興趣和愿望。

再如，將生活中的節日、發生的事件融入繪畫作品中。在圣誕樹一課中，對于即將到來的圣誕節，小朋友感到既陌生又新鮮，在上課前我帶領孩子們觀看了關于圣誕節的視頻，而后用油畫棒畫出圣誕樹，再將皺紋紙搓成條狀裝飾彩燈，最后畫出禮物、糖果、星星等飾品剪下來貼在圣誕樹上。生活與藝術相結合，會讓課程簡單易懂、輕松有趣。

二 中學、大專美術教學中先行組織者的應用

1.利用豐富的課外資源，精心設計先行組織者

中學美術課以鑒賞為主，如何將枯燥的知識點轉化成學生感興趣的知識最為重要。課文中的知識點往往缺乏與時俱進的生動材料與延伸性材料，所以需要教師在課外利用網絡資源，獲取有效的先行組織者。課外學習資料紛繁復雜，所涉及的面很廣，信息量也很大。教師需要根據教材重點、難點選擇最通俗、最能打動學生、吸引學生的材料作為教學先行組織者。

如在學習兵馬俑這一課時，我為了講解兵馬俑千人千面這一特征，通過“兵馬俑明星臉”形象的圖片展示，先提起學生學習的興趣，從而能夠讓他們一下子就記住這一特征。學生們眾說紛紜，爭相猜測，有像陳道明的、有像姚明的，課堂的教學氛圍就會活躍起來。由這個例子可以看出，只要教師善于選擇，精心設計，就可以讓先行組織者發揮“一石激起千層浪”的作用。

2.運用比較性的先行組織者

運用對比鞏固舊知識，學習新知識。當學生面對新的學習任務時，如果在他的認知結構中已經有了新知識的部分觀念，但原有觀念不清楚或者不牢固，或者對新舊知識之間關系分辨不清，學生就難以應用，教師可以設計一系列辨認新舊知識的組織者。

比如在學習牡丹小雞圖時，首先，經過前幾節課的學習，為了能讓學生更好地了解寫意花鳥畫中的用筆、用色搭配以及構圖技巧，我出示了兩張不同的《牡丹小雞圖》進行對比分析，這樣一來使一些難以理解的問題變得簡單易懂。在分析過程中，學生各抒己見，課堂氛圍非常活躍。通過對不同顏色牡丹花花頭的對比，大大激發了他們的表現欲望，他們可以利用自己中意的顏色表現牡丹，這樣既調動了學生的積極性，他們畫出的畫也不會是千篇一律的，富有自己的個性，從而在學習傳統繪畫技法的基礎上改變、創新。

3.發揮學生的主動性，讓學生參與設計

教師可讓學生設計教學中的先行組織者，讓學生在這一過程中接受知識，形成能力。這種參與式的學習給學生帶來了無窮的快樂，而且也激發了學生的自主學習能力。

比如我在教授幼兒水墨畫教學一課時，這些即將畢業參加工作的未來幼師還不是很清楚到底如何將自己所學教給幼兒。所以，我在上課時將他們當成幼兒，先示范如何上好幼兒的水墨畫，課堂氣氛該如何調動等，緊接著我讓學生們五人一組共同設計一個教學環節，上講臺來試講，把剛才我講到的方法與技巧充分運用到試講教學中，做到講的學生清楚，聽的學生明白，課堂氣氛非常活躍并且學到了實用的知識與技能。如果只是一味地講，學生既覺得枯燥也不會應用到實踐中去。當然，還可以合理利用圖片、實物、音響、幻燈等多種媒體手段，豐富先行組織者的呈現方式。

三 小結

如今先行組織者在教學中已經運用得非常成熟，運用恰當才能使教學更加生動。教師可通過先行組織者引發學生整體感知，學生發揮想象，猜測、琢磨、感悟藝術作品的主旨，從而產生頓悟，領悟藝術創作的別致韻味。

參考文獻

[1]姜雪平.先行組織者教學策略在美術教學中的應用[J].教育理論與實踐，2012（11）

〔責任編輯：龐遠燕〕