思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘 要】自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是一種教學(xué)方法，而且是教學(xué)的目標(biāo)。本文主要論述了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)；自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】政治課 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0091-01

一 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的界定

所謂自主學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)活動即學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在老師的誘導(dǎo)、點拔下，充分發(fā)揮自身的主動性、積極性、創(chuàng)造性，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動思想、主動實踐，獲得知識，豐富感情，發(fā)展能力，完善人格，成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體。

今天，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為世界教學(xué)改革的大趨勢。我國的一些教學(xué)改革家提出的一系列新的教學(xué)法中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力都被列為最基本的環(huán)節(jié)。

二 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

教育學(xué)中的教育主體性原則、教育的發(fā)展性原則、教育的國際性原則、教育的未來性原則、教育的全面性原則等，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。因為自主性學(xué)習(xí)正好符合這些原則的要求，它有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。

三 在高中思想政治課教學(xué)實踐中引入自主學(xué)習(xí)機(jī)制的重要性

1.自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會要求人所必須具體的基本能力

據(jù)報載：一個人從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的書本知識，只占他一生應(yīng)用知識的20%，絕大部分要靠自己走上社會后自學(xué)獲得。一個人是否能成才，不僅在于其所受教育層次的高低，而且還取決于自己是否能獨立獲取知識，且在此基礎(chǔ)上形成自己獨有的見解或創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在當(dāng)前顯得尤其重要。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性

第一，課程改革，課題標(biāo)準(zhǔn)及新教材的“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想提了這一要求。

第二，素質(zhì)教育的深入開展，把教學(xué)活動的重點聚焦在學(xué)生的學(xué)上，促成了自主性學(xué)習(xí)的開展，從而徹底改變傳統(tǒng)政治教學(xué)的被動局面。傳統(tǒng)的“填鴨式”教法使學(xué)生被動接受知識，做知識的奴隸，使學(xué)生往往對學(xué)習(xí)興趣不大或不感興趣；傳統(tǒng)的教學(xué)法只注重知識的傳授，而不重視甚至忽視了能力的培養(yǎng)，且不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。自主性學(xué)習(xí)則有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，因此，自主性學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。

第三，政治學(xué)科性質(zhì)呼喚政治素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)。政治學(xué)科的德育功能越來越引起人們的重視。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，以健康的心理和積極的取向去關(guān)注社會、關(guān)注人生，在交往中學(xué)習(xí)、捕捉、篩選，加工和再生信息，以此來強(qiáng)化對知識的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，逐漸掌握學(xué)習(xí)和生活的基本工具，提高自身的政治素質(zhì)和生命質(zhì)量。

3.對高中生思想政治課自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

達(dá)爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，而良好的工作方法是以良好的學(xué)習(xí)方法做基礎(chǔ)的。”我國的教育長期以來一直以教師、書本、課堂為中心，注重知識傳授，輕視能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性的發(fā)展。基于這樣的認(rèn)識，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有極其重要意義，可采取以下方法：

第一，在教學(xué)活動中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，突出情感教育。教學(xué)中，應(yīng)注重以情為紐帶，積極創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，讓學(xué)生在一定情境中相互了解，增進(jìn)情感交流，收到了很好效果。

第二，在教學(xué)活動中發(fā)展學(xué)生的主體能力，著力學(xué)法指導(dǎo)。自主能力就是自我控制、自我表現(xiàn)的能力和創(chuàng)造思維能力、適應(yīng)社會的能力。隨著學(xué)生主體意識的不斷增加，學(xué)生的個性表現(xiàn)會越來越突出，對一些問題會有自己獨特的看法和不同于他們的思維角度、思維形式，當(dāng)他們看到、聽到不同于自己的做法、觀點時，就會自覺或不自覺地產(chǎn)生出要向別人表達(dá)自己的看法、觀點的強(qiáng)烈要求。這是主體意識轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w能力的最關(guān)鍵之處。

教給學(xué)生自讀策略。一般來說，自讀可分為三大步驟。第一步：粗讀。即先泛泛瀏覽一下教材，可從教材的目錄入手。第二步：精讀。即閱讀教材時，要學(xué)會圍繞“黑體字”，鉆研“宋體字”，了解“楷體字”，邊看邊想。第三步：做讀書筆記。即學(xué)會擴(kuò)書、縮書、議書，這是一個由繁到簡、演繹歸納的過程，是對知識信息的采集和整理，以求達(dá)到“去粗取精”、“由表及里”的質(zhì)的飛躍。

教給學(xué)生自思策略。自思必須貫穿于自主學(xué)習(xí)的始終。對于書本知識，教師可以讓學(xué)生用多種疑問句式質(zhì)疑，如在課題、節(jié)題、框題前面加上“是什么”“為什么”“怎么樣”“如何理解”等疑問代詞，變陳述句為疑問句，問題就產(chǎn)生了，使學(xué)生養(yǎng)成樂于開動腦子、勤于思考的習(xí)慣。

教給學(xué)生自求策略。自求是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下尋求問題答案的思維活動。在這一過程中，應(yīng)允許學(xué)生超越課本知識答題，允許學(xué)生對參考答案進(jìn)行補(bǔ)充、刪改，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的沃土。若我們給學(xué)生留下足夠的空間和實踐，讓他們獲得發(fā)展的主動權(quán)，學(xué)生就會呈現(xiàn)出生命發(fā)展的自主色彩，就能在未來的發(fā)展中創(chuàng)造出新的事物、新的方法和新的思路，創(chuàng)造出新的生命歷程。

參考文獻(xiàn)

[1]韓清林.關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”教育教學(xué)改革實驗的若干基本問題[J].河北教育，1999（12）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕