巧用調控藝術，激活小學英語課堂

【摘 要】一堂好的英語課，教師應具備一定的課堂調控藝術，要努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。

【關鍵詞】小學英語 課堂調控

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0119-01

課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。一個教師也不可能兩次踏進同一個課堂，教師與學生的心態在變化，知識經驗和積累的狀態在變化，課堂的物理空間也在變化，因而，適時、適度地調控教學策略很有必要。

一 教師要做好自我調控工作

教師是課堂教學的實施者，對上好一堂課有著至關重要的作用。筆者認為教師可以從以下幾方面進行自我調控。

1.教師自身情緒的調控

課堂調控，就教學情感而言，一堂課應有濃有淡，有起有伏。講課時要調控情感節奏，或熱烈，或冷靜， 或愉悅，或悲憤，或悠閑，或緊張。教師應該充分調動自己情緒的感染力，給知識、信息附加情感色彩，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到情感交融，使學生進入最佳的學習狀態。

2.教師課堂語言的調控

教師的教學語言藝術是創設良好課堂教學氛圍的重要因素。從激勵學生積極參與、調控氣氛的角度來說，教師的教學語言藝術應是情意感、韻律感和幽默感的相互交融。

第一，語言要有情意感。英語課堂教學的過程是英語教師和學生知、情、意相互交流的過程，教師要用熱情誠懇的語言獲得學生的信任，對學生要充滿信任和希望，師生坦誠相待。教師語言要有感情，因為聲音的抑揚頓挫、語速的快慢能調動學生聽課的興趣，能引起學生感情上的共鳴。比如在教學閩教版小學英語第一冊Unit1 Part A Hello時，由于三年級的學生剛接觸英語既感到好奇又害怕，因此筆者盡量用熱情誠懇的語氣與學生交流，減少學生畏懼的情緒，用積極的語言鼓勵他們用英語自我介紹。

第二，語言要有韻律感。教師的課堂用語也應是跌宕起伏，抑揚頓挫。在英語課堂教學中，把所學語言編成小詩、歌曲、繞口令，利用其韻律節拍感，讀起來朗朗上口，唱起來押韻，能激發學生的認知興趣，使學生的注意力集中。如筆者在教學一周七天英語單詞時就利用順口溜：Monday，Monday是周一，大家一起開飛機。Tuesday，Tuesday是周二，我們一起吃雞蛋。Wednesday，Wednesday是周三，大家一起吃餅干。Thursday，Thursday是周四，大家一起識大字。Friday，Friday是周五，讓我們一起來數一數。Saturday，Saturday是周六，翻一翻有扣扣。Sunday，Sunday是周日，大家一起逛超市。這樣就使得原本枯燥無趣的課堂馬上生動活躍起來。

第三，語言要有幽默感。幽默的語言能夠活躍課堂氣氛，調節學生情緒。在英語課堂教學中，教師的語言要生動、幽默、詼諧，富有創造性，教師要設法創設各種語言情境，來調節課堂氣氛，如課堂上可以穿插一些英語小笑話：

A Good Boy

Little Robert asked his mother for two cents.“What did you do with the money I gave you yesterday？”

“I gave it to a poor old woman，”he answered.

“You’re a good boy，”said the mother proudly.“Here are two cents more. But why are you so interested in the old woman？”

“She is the one who sells the candy.”

通過小笑話，緩解了學生思維的緊張，創造生動有趣的語言環境，能有效地吸引學生的注意力，從而取得良好的教學效果。

二 注意學生情緒的調控

英語學習對中國學生不如學漢語有優越的交際環境，容易讓學生有畏難情緒并出現疲憊感。相關的研究表明：學習與激情度之間的曲線關系，隨著學習知識的難易程度和情緒的高低而發生變化，知識點的難度與學生激情度的需求呈相反關系。因此，上課時教師一定要關注學生的情感表現，利用各種教學機智，調節學生的情緒，從而調控課堂教學。這就要求教師要了解學生，鉆研教材，設計進程，同時又要廣泛涉獵，潛心積累，平素應培養多方面的興趣和才能，否則就無法駕馭課堂，創設良好的課堂氣氛。筆者在教學中發現在一堂40分鐘的課中，學生在20～25分鐘的時候很容易出現疲累、感到無趣因而走神的情況。當出現這種情況時，我就講一些英語小幽默、做猜謎游戲等，這樣把學生的思緒拉回課堂的同時也調整了學生的情緒。

三 注重教學流程的調控

教師應根據教學內容的多寡、難易以及學生掌握知識的情況，確立教學應在哪些地方加快節奏，哪些地方放緩節奏；哪些地方需要學生獨立思考，哪些地方需要學生合作探究；哪些地方應詳講，哪些地方應略講；哪些內容需集體講評，哪些內容需個別輔導等等，一堂課不能“眉毛胡子一把抓”。以閩教版小學英語第五冊Unit6 Part B為例，將單詞、句型、課文上完時就沒剩多少時間了，因此在Read and circle the right answer的部分就簡單處理了。

此外，英語教師還應重視自身素質的修煉、人格魅力的培育，此所謂“親其師，信其道”。

總之，教學設計得再完美，也必定要通過教學實踐來完成。在課堂教學中，教師要不斷地探索調控課堂教學氛圍的藝術，靈活多變地運用各種調控藝術，就一定會使教學在輕松、愉快的課堂氛圍中達到最佳效果。

〔責任編輯：林勁〕