低年級識字教學

識字是閱讀和寫作的基礎，為了讓學生盡早閱讀，拓展知識面，提高學習語文的能力，現行的小學語文課標對低年級的識字要求是，一二年級要認識1600個字。課標又指出：“低年級識字教學的目標是讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”識字量的增加，加上識字本身就是一件枯燥無味的工作，那么，怎樣才能讓學生在輕松愉悅的氛圍中自主地識字，從識字中品嘗到快樂，提高識字質量呢？在實際教學中我采用了以下幾種方法。

一 字理識字

字理識字就是依據漢字的構字規律，運用漢字形音義的關系進行識字教學的方法，也就是運用直觀、聯想等手段識記字形，讓學生見形知義，牢記于心，這樣既激發了學生識字興趣，又提高了識字效率。

如在教學“日”字時，我先畫太陽的圖，然后把日寫在圖的旁邊，引導學生想象它們之間有什么聯系。（學生回答：日字是仿照太陽的形狀來的。）在教學“休”字時，我用幻燈片出示休字的甲骨文寫法，讓學生觀察，學生馬上會意到一個人靠著樹坐著，我接著講解：一個人走路累了，正好看到路邊有棵樹，他就坐在大樹下，用人背靠大樹之形表示休息之義。這樣的講解，學生不但了解了字的來龍去脈，而且加深了對字形的記憶、對字義的理解。

在老師有意識地引領學生去關注漢字的字理后，學生在學習漢字時經常會去嘗試用自己的思維加聯想來解讀漢字。如學到“男”時，他們會說種田最有力氣的是男人，所以男字上面是田，下面是力。再如“聞”字，他們會說有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽……多么有創意的想法，相信當學生對漢字有了這樣的解讀時，這個字肯定已被他們牢牢地記在了心里。識字對他們來說也成了一件快樂而有意義的事。

二 游戲識字

游戲是低年級學生喜聞樂見的形式，在教學中把游戲引入課堂，有利于創設愉悅的學習氛圍，有利于調動學生學習的興趣，有利于引起學生的有意注意。因此，我把游戲引入枯燥乏味的識字教學的不同階段。

在識字教學中，我們把學習漢字的過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”去和“字寶寶”交朋友、做游戲。我根據具體的課文內容來創設相應的情境。如教學《鳥的樂園》一課，在學生了解了鳥的樂園有哪些居民后，我問學生：“你們想和他們成為好朋友嗎？要想和他們成為好朋友，就要記住他們的名字。”這樣一引導，學生把學習生字當成了與“字寶寶”交朋友，都興致勃勃地到文中用自己喜歡的方式讀詞語。

認讀生字的過程中，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等。在教學《小小的船》一課時，我有意地設計了課間放松這一環節，學生邊唱《摘星星》邊跳舞。學生跳過之后，我順勢引導：你們表演得真好，連淘氣的字寶寶都待不住了，它們也跟著跳出了課文，變成了一顆顆小星星，跑到這兒來了。（多媒體出示夜空圖）現在我們來做摘星星的游戲。每個星星后面都有一個字，誰讀對了，星星就跟誰回家。情境的創設使認讀生字成了有趣的游戲過程。

在鞏固漢字階段，我用得最多的是“開火車”，給識字帶來了樂趣，提高了識字的效果。學生按順序讀生字的過程中，聽讀的學生當“紅燈”和“火車修理員”。如果有學生讀錯了或是不會讀，大家就亮出“紅燈”，一齊說“停”。讀錯的同學可以向“火車修理員”請教，“修理”好后繼續開火車。這個游戲有效地調動全體學生參與的熱情，真實準確地反饋出識字情況，便于及時糾正錯誤。還有“找朋友”“摘果子”“采蘑菇”等游戲，調動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友，提高識字的效果。

三 形聲字識字

在漢字里，有很多字分兩部分，一部分和字的意思有關；一部分和字的讀音有關，這就是漢字里形聲字的規律。形聲字的數量很多，因此掌握好形聲字的造字規律，對今后提高學生識記生字的效率起到舉足輕重的作用。如“柏、枝、楓”都是木字旁，它們都和樹木有關，這是形旁；它們的另一部分“白、支、風”正好和它們的字音相同或是相近，這是聲旁。“江、河、湖”這些字都有三點水，它們都和水有關。“烤、燒、炸”都有火字旁，它們都和火有關。這樣的形聲字有許許多多，看看形旁，就大致了解了這個字的字義；看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。如在學習《神筆馬良》一課中，當學生讀到“汲水灌溉”一詞，雖然不知“汲、灌、溉”是什么意思，但他們可以猜出它們的意思，因為三個字都有“氵”，說明它們和水有關。“汲水灌溉”就是從井中取水澆灌農田。學生根據形聲字的特點認識生字，理解詞語，大大提高了閱讀能力。

四 創新識字

在識字教學中創新識字方法，有利于激發他們大膽求異的想象，培養創新精神。首先，師生共同實踐探索，發現并創造出各種有趣的識字方法，如：“猜謎語”“漢字小故事”“畫一畫”“換衣服”等。接著，在識字教學過程中要充分發揮學生的主動性，讓學生根據每個漢字的特點，自由選擇自己喜歡的方法識記漢字。自主的氛圍使學生的想象力得以激活，思維閃現出創新的火花。如：學習“看”字時，有個同學說就像孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢；學習“金”字，學生編的順口溜“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”，朗朗上口，易學好記，給學生留下深刻印象……通過這些方法加上輔助的游戲學生學習生字充滿了樂趣，也大大地提高了識字量。

總之，巧妙而豐富多彩的識字方法，解決了識字教學中的枯燥無味，學生感受到學習漢字的樂趣，感受到中國漢字豐富的內涵和無窮的魅力，他們會越來越喜歡文字，會逐漸養成自主識字的習慣，提高自己識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發展打下堅實的基礎。

〔責任編輯：林勁〕