初中生記錄與運用數學學習筆記的研究

記錄和運用數學學習筆記已然不是一個新的話題，在教學中可以發現，初中生在學習中記錄和運用數學學習筆記在其學習過程中起著非常重要的作用。初中生怎么記課堂筆記，記了課堂筆記以后如何有效地去利用自己的課堂筆記，對學生的學習成績的提高有很大的作用。本文結合現目前的教程，研究了影響學生做學習筆記的多方面原因，闡述了初中生記錄與運用數學學習筆記這種學習方式的方略。

一 查看學生的課堂筆記的情況

我們抽樣調查了解我校初一、初二、初三學生共280人，對某一科的課堂筆記情況以及他們的成績進行統計，大致情況如下：（1）一部分學生不會記課堂筆記。初步調查看，在課堂上用筆記本做學習筆記的人數不是很多，約占20%左右；大多人數是在教科書上進行記錄，約占68%；近12%左右的學生很少做記錄或不做記錄。（2）大多數學生不知道怎么記課堂筆記。主要體現在有些學生即使課堂上在記錄，但只是意識性的在記筆記，老師上課講什么他記什么，記錄的內容沒有條理性，抓不住上課的重點和難點。有些學生是為了應付老師的檢查而進行記錄，老師要檢查哪里才趕著記錄一下，否則就不記。一些學生處理不好聽課與做筆記之間的關系，上課聽得很有趣卻不能及時把知識的重點和難點進行記錄，以至于知識的掌握經常存在某些缺陷，造成做作業時經常出現考慮問題不全面的情況。（3）多數學生不會利用課堂筆記。課后復習和做作業過程中，不經常翻看學習筆記，從這一層面可以看出，會不會利用課堂筆記是一個學生學習方式的重要表現。（4）課堂筆記與學習成績的相關性。調查結果顯示，用課堂筆記本記錄而且課堂筆記又比較完整的學生中，成績優異者所占的比例很高，約占95%。課堂筆記記錄在書本上的學生，成績優異者所占的比例約占60%。筆記記錄不全或幾乎不做筆記的學生中學習成績不好的學生所占的比例卻很高。

二 影響學生做筆記原因分析

1.新教程的內容體系與學生的課堂筆記之間的沖突

新課程教材與舊教材的教學理念和體系已有很大差異，新教材的內容中除必要的知識外，還有現實生活中精美的畫面，有趣的自然、社會及其他學科中的素材，設置具有挑戰性的問題情境，給學生提供探索與交流的空間。教材編排上版式活潑、圖文并茂、深入淺出，將枯燥演變得生動有趣，有較強的感觀性和引導性，對提高學生的學習興趣有很大的幫助。

2.教師的教學方法與學生的課堂筆記之間的沖突

新課標實施以來，教師的教學觀念發生了較多變化。在教學中，突出學生的主體性，教學中互動性、探究性增多，課堂中，教師更多地進行情景的教講，學生也會花更多的時間了解教師所創設的課堂情景，也需要花更多的時間去思考這些情景所包含的知識。短暫的幾十分鐘課堂時間，學生記錄的時間受到限制，所以忽視了在課堂上進行記錄。導致許多教師在教學中，會提出上課時到底要不要學生記課堂筆記，怎樣讓學生記錄一些重要的知識要點之類的問題。

3.組織教師力量，通過一系列的研究，探索教育教學的新方法、新思路

選擇合適本校的教育教學方案，從而提高教學質量。我們在日常的教學活動中，較多地關注教師的教學行為而忽視學生“學”的行為，這樣會導致了問題的片面性，使我們對教學產生某些片面認識。我們在教育教學研究時，除了研究教師教學方式，同時應關注學生的學習行為和學習方式、師生互動方式的改進。

三 初中生記錄與運用數學學習筆記的方略

從目前的教學現狀來觀察，學生小學升入初中后，一開始很難適應課堂學習。小學學科的課堂教學都比較“活潑”，也比較關注學生的主體精神發揮。而升入初中后，課程數的增加，日常學習的知識容量增多了，以及學習進度的加快、作業量的增多，中考壓力的加入。在這種現狀下，學生在課堂上所學習的內容不太可能當堂鞏固。在做作業或檢測習題中也經常反映出知識的不完整性。

1.從教師角度研究建立初中生記錄與運用數學學習筆記的策略

第一，建立初中生記錄與運用數學學習筆記的教學觀念。調查中我們也發現，教師對學生的要求對學生是否做學習筆記的影響很大。部分教師上課對做記錄要求較嚴，其教學班級的學生認真做課堂筆記的比率就比較高，而部分教師則較為忽視，其比例則相對較低。因此，要培養學生做學習筆記的習慣，老師是關鍵因素之一。只有教師本身明確了課堂學習筆記的重要性才會要求學生去做筆記。

第二，建立教學中學生的課堂筆記制度。本課題的研究建議，教師在接班的第一課即初一新生入學的始業課中強調，上課必須記學習筆記，同時讓學生從進入初中一開始就意識到上課要做記錄與運用學習筆記，懂得如何做筆記，以及做了筆記還要會使用自己的課堂筆記。

第三，改變某些教學方式以利于學生記課堂筆記。為便于學生課堂記錄，教師首先要對課堂教學行設計和編排。比如，板書的設計要有條理性，課件的設計同樣要有知識的系統性。教師講課時的速度合理，使學生記錄的速度跟得上講課的速度。講解一個知識點時，提示學生哪些內容要求記下來課后再次復習的等等。

第四，定期檢查，鞏固學生記課堂筆記的習慣，提高學生記課堂筆記的能力。在學生養成做學習筆記的初期階段，做定期的檢查。檢查的內容包括：學生的課堂筆記達標情況，哪些學生的筆記較為完善，指出學生課堂筆記的漏記、錯記或誤記。對于課堂筆記比較好的在班里進行展示，給其他學生做示范作用。

第五，期末評比，提高學生記課堂筆記的積極性。特別是在初一的第一個學期期末，對學生的筆記進行評比，也可作為部分學業成績指標。優秀的課堂學習筆記，給學生以一定的鼓勵，并可在班級或學校櫥窗進行展示。實踐證明，這一策略對建立課堂筆記習慣以及學生的整個學習習慣和學業成績都有很大的促進作用。

2.建立記錄與運用學習筆記習慣和方法的對策

如何建立記錄與運用學習筆記習慣和方法，我們可以從記什么、怎么記、怎么用三個角度進行闡述。

第一，記什么，讓學生了解課堂筆記所要記錄的內容。新課標下，初中各主要課程的特點不同，課堂筆記的內容也不盡相同。要讓學生明白，上課的學習筆記應該記哪些內容。如數學課要記其中的基本原理、典型例題、新的解題思路、新的拓展應用等。要明白以認知體系為主的課，要記什么內容，以方法體系為主的課又記什么內容等。

第二，怎么記，培養學生做記錄與運用數學學習筆記的方法。在新課程背景下，學生如何記筆記也有許多的方法或技巧。例如，老師可能幫助或指導學生做課堂筆記的一些方法：可以指導學生改用一些固定的符號進行記錄，加快記錄的速度，減少記錄的時間。課堂筆記要記得松一點，不能為了節省本子而把一頁記得密密麻麻。每一頁筆記要留一定量的空白，至少要保持三分之一的空白，以方便修改和補充；新課時不可能把某一知識點或原理的應用講得面面俱到，許多拓展可能在作業本或單元測試卷中出現，新課筆記中的留空此時就派上了用場。上課時要正確處理好聽課與筆記的關系，解決好相互之間發生的沖突。不能因為一節課忙著抄課堂筆記而忽略了老師講的內容。

第三，怎么用，讓學生提高課堂筆記的使用效益。學生記錄了學習筆記以后如何利用好自己的學習筆記。教學調查中發現，許多學生上課會記筆記，但不會使用筆記。如果說課堂上是為了記錄而記錄，或許就會進入事倍功半的境地，這些同學記完了，下課了筆記本就睡大覺了。同時，我們在調查中也發現有部分學生的學習筆記有許多閃光之處，如，同學會把課堂筆記分為三階段：“課堂實錄階段”、“整理筆記階段”和“補充完美筆記階段”；也有學生會把筆記本越記越厚，到總復習時，又把厚厚的筆記本“越記越薄”；有些同學在筆記本中用紅黑等色筆做上不同的標記或重點難點畫線等，這些是非常值得推廣的優秀的筆記方法。

培養學生記錄與運用數學學習筆記的習慣和方法，并不是唯一正確的學習習慣和學習方法，但不失為一種良好的學習習慣和有效的學習方法。課題研究中的許多案例都可以證明，學習成功者與記課堂筆記及充分利用課堂筆記有很大的正相關關系。

〔責任編輯：林勁〕