淺議幼兒早期閱讀的培養

3～6歲是幼兒口語發展的關鍵期。早期閱讀活動，是幼兒語言學習的途徑之一。閱讀中，利用好奇心、求知欲培養幼兒對書面語言的初步認識。在閱讀中主動探索，通過圖書提供的信息，幼兒獲得了更多的知識，觀察力、想象力和表達能力得以提高。教師應根據幼兒的年齡特點，針對性地進行指導，使幼兒產生閱讀興趣，形成積極的態度和好習慣。

一 幼兒早期閱讀習慣培養的意義

研究表明，3～8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期，我們應抓住這一時期，開展早期閱讀活動。早期閱讀中，幼兒年齡小，可塑性強，好的閱讀習慣一經養成，對于培養他們的口語表達能力，提升他們的自主閱讀素質都非常重要。

二 幼兒早期閱讀存在的問題

在實踐教學活動中，我們發現雖然幼兒喜歡閱讀活動，但是卻存在如下問題：（1）缺乏閱讀環境氛圍，閱讀興趣不濃厚；（2）閱讀方法單一，讓幼兒感到枯燥乏味；（3）閱讀后，不會自主地收拾整理圖書；（4）家長缺乏對幼兒的指導，閱讀在家庭中得不到延續。

三 幼兒早期閱讀培養的策略

1.創設環境，構建圖書角

創設和諧寬松的閱讀環境。在活動室里，設置閱讀角，作為幼兒進行閱讀活動的基本場所。圖書必須能激發幼兒的興趣，對幼兒來講，注意力集中時間短，思維形象、簡單，不喜歡太復雜的東西，好動，理解能力較差。在選擇圖書時，畫面形象清晰，主體突出，色彩鮮艷，內容應與幼兒的生活有關的。應兩到三周更換、豐富圖書，以保持新鮮感。對幼兒閱讀圖書來講，創設良好和諧的心理環境亦很重要。如：先用擬人化的口吻向幼兒介紹圖書，再運用形象逼真的電腦課件向幼兒展示。在指導閱讀活動中，為幼兒提供一個寬松、愉快的閱讀氛圍。根據幼兒的閱讀興趣，注重個別指導，對不愛看書的，可以推薦、講述給他們聽，和他們一起邊看邊講。創設良好的環境，構建圖書角，讓它成為孩子們閱讀的樂園，啟迪智慧，播種希望！

2.制定目標，提供行動指南

制定合理的圖書目標是教育行為的指南。對于小班的幼兒，目標是“讓幼兒從無目地翻到會看、會說”。此外，還有一個一個的階段目標。如：（1）聽老師“講書”；（2）會指物體；（3）學講常用詞及短句；（4）學習正確的閱讀方法；（5）培養良好的閱讀習慣；（6）學習自己講一段話。

例如，通過多給幼兒講故事，使他們有成功的體驗。在閱讀區內，孩子們輕松地靠著老師聽著一個一個有趣的故事。這種輕松的家庭式的親子閱讀形式，會打動每一個孩子。根據幼兒愛重復這一特點，結合幼教雜志里的內容反復地講故事，使幼兒能熟練地復述故事內容。由于對圖書畫面與內容比較熟悉，他們閱讀時就會有成功的體驗。

3.培養習慣，掌握技能

幼兒的可塑性較大，是培養良好習慣的最佳時期，所以要讓孩子養成受益終生的閱讀習慣。

第一，要增強愛護圖書的意識。引導幼兒愛護圖書，養成良好的看書習慣。告訴孩子們看書時要看完一本再拿一本，不與別人爭搶圖書；看書時不能大聲說話，以免影響他人；發現圖書有撕破的地方，及時用透明膠或雙面膠修補好。這樣孩子們會注意拿書的姿勢了，會互相提醒不能把書卷起來。

第二，教會幼兒看書的方法。教會孩子認識封面、封底，學習從前（封面）往后一頁頁翻書，看的時候用手指著畫面內容一樣樣地說，看完后，要把書合起來，并且把封面朝上。剛開始，可用語言描述畫面內容來加以提示，漸漸地就要幫助幼兒形成自己看書、獨立翻書的能力。

第三，組織方式多樣化，采用小組閱讀、集體閱讀、自由組合等方式相結合，讓孩子們在“邊看邊說”的閱讀氛圍中，激發閱讀興趣，提高口語表達能力，提升閱讀質量。

4.巧用遮擋法，提升閱讀質量

遮擋法是通過先遮擋、后揭示圖畫書的部分內容，實現教學目標的方法。

第一，調節進程、幫助掌握。當教學內容存在多個相對獨立的對象，幼兒不能獨立地按照合理的順序進行觀察、閱讀、理解時，需要按一定順序分步遮擋和揭示，避免幼兒注意力分散，較好地理解閱讀內容并掌握學習方法。

如，《阿拉丁旅行記》第6頁，他在黑洞里與巨人的對話，這時通過遮擋第7頁的內容，引導幼兒猜猜后面發生了什么事？鼓勵幼兒嘗試猜想閱讀，提供從學習到參與并增強自信的機會。

第二，激發興趣、吸引注意。當內容出現“轉折頁”，即人物表情、行為或語言突然不同于以前，而這種“轉折”很難根據前面的情節進行預測時。如，《兜風》中心急的小猴一直在喊“快！快！快！”到第10頁卻突然喊“停！停！停！”此時就需要遮擋“轉折頁”上發生突然變化的人物（或其語言）、視線聚焦（或遠離）的人物、意外的結果，鼓勵幼兒充分猜測、表達后再揭示遮擋，情節的張力和幽默效果得到充分的體現，幼兒在享受情節之趣的同時也學會了閱讀此類故事的方法。

總之，幼兒閱讀是獲取知識經驗的主要途徑，需要在活動中，大膽嘗試、用于實踐，探究幼兒早期閱讀的方法！啟迪智慧、播種希望，讓閱讀成為陪伴幼兒終生的良師！

〔責任編輯：林勁〕