中職數學教學中的情境創設

【摘 要】在中職數學教學中創設情境能使枯燥的課堂變得生動，激發學生的學習興趣。本文闡述了在中職數學教學中創設情境的重要性，并提出了中職數學教學課堂中創設情境的策略。

【關鍵詞】中職數學 創設情境 策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0172-01

情境，是與事件相關的整個情景、背景和環境。魯永紅與葉龍俊在他們的論文中提出：創設情境就是以情境為載體，以探索、交流和建構為手段，通過揭示事物間矛盾引起主體內心的沖突，打破主體已有的認知結構平衡狀態，從而理解和生成數學知識，掌握用數學的思想和方法解決問題，最終讓學生形成一定的數學能力。通過對相關問題的研究，我認為創設情境，就是要根據學習內容創設帶有目的性的學習情境，促進學生對所學內容的意義建構。

一 對中職數學教學中創設情境的認識

由于數學學科的內容具有一定的抽象性，單憑學生看書本內容，理解起來存在著一定的困難，這就需要教師通過創設情境來幫助學生思考。在中職數學教學中創設情境教學尤為重要，針對中職生的年齡特征創設情境有利于他們對知識的理解，變抽象為現實，易于開發學生的智力，加強學生的理解能力，對于他們今后的學習起到了良好的鋪墊作用。

二 中職數學創設情境的策略

1.創設具有學生認知水平特點的數學情境，激發學生思維

數學課應注重學生親自體驗，以利于學生依托自己的感悟來理解抽象知識，學生的體驗應以現有的認知水平與智力水平為依托。好的數學情境要能體現情境對問題的指向性與暗示性，要有利于誘發學生提出與教學內容密切相關的數學問題，而不是雜亂無章、與教學內容不一致甚至毫不相干的問題。如在講解“一元二次不等式”一節中，要讓學生求一元二次的解集，教學可以先從特殊開始，解不等式x2-x-2>0，考慮到學生已有的知識和智力水平，教師可設計一系列層層遞進的問題，然后從特殊到一般規律。這一系列的認知過程要求學生首先復習初中學過的一元二次函數的圖像，然后認知圖形，進行判斷，最后進行認知整理、構建新知識：一元二次不等式的求解。也就是說，教師了解學生已有認知水平，在此基礎上進行新舊結合，對初中的知識起到復習鞏固的作用，對新知識起到引出作用，有利于學生理解、構建新的認知，這樣的情境創設對進一步學習知識起到了很好的鋪墊作用。

2.讓學生在動手操作中發現數學知識

數學知識存在于我們身邊，教師在教學中應考慮學生的情感體驗，多給學生動手實踐的機會。學生在親自動手操作的過程中不僅鍛煉了他們的動手操作能力，還有助于他們對新知識的理解與掌握，開發學生的智力。如在進行角的概念的推廣內容教學時，教師可以巧用“千手觀音”這一游戲。教師提前準備好鐘表，并給出四組時間，如6時20分﹑12時15分﹑15時40分和16時55分。全班共有四組學生，每組派兩位學生配合表示時間，一位學生表示時針，另一位學生表示分針。通過本次游戲，學生自己動手找到了答案。學生不僅可以形象地掌握正角﹑負角和零角的概念，而且在游戲的過程中促進了師生、生生的密切交流，融洽了課堂氣氛，提高了教學質量。

3.篩選學生熟悉的數學情境，促進學生思考

創設數學教學情境需要充分利用學生身邊的生活資源，使教學貼近學生、貼近生活。創設的數學情境要生活化，因為數學知識源于生活，并最終服務于生活。如“等比數列的前n項和”教學中，創設問題情境：有一個百萬富翁，忽然走了好運。有一天他碰到一個陌生人，那人好像知道百萬富翁有錢似的，話沒說了幾句，就談到一個換錢的契約上。陌生人說，“根據這個契約，我將在整整一個月中，每天我給你10萬元。而你，第一天只需要給我1分錢，第二天給我2分錢，第三天給我4分錢，第四天給我8分錢，第五天給我16分錢。這樣整整一個月，我每天得到的錢是前一天的2倍。”百萬富翁是不相信世間會有這樣的大傻瓜的，生怕陌生人一旦清醒過來，中途毀約。于是，2人辦妥了一切手續。結果……這時學生迫不及待去探究故事的結果，教師及時抓住學生的學習熱情，師生共同探討結果的同時很快能導出故事中隱含的數學公式，即等比數列的求和公式。教師篩選出這樣的教學情境，既增添了學生的學習熱情，又使得學生加深了對公式的記憶，明白數學在我們的生活中無處不在。

4.注重教材的二次開發，重視人文價值的培養

青少年正處于成長發育的關鍵階段，他們的思想觀、價值觀還沒有完全形成，這就需要我們教師在學生日常生活中對其加以正確引導。我們可以充分利用數學課堂上的授課內容對學生進行教育，從課本上找材料，注意挖掘課本例題和習題中對于學生思想品德培養的內容。如經濟與金融方面：有獎銷售、股票走勢圖、銀行利息調整、公積金貸款等，有助于學生將實際問題抽象成數學模型進行理解和應用，有利于學生形成正確的情感態度和價值觀。對于學生價值觀的教育應該滲透到平時課堂的一點一滴中，數學教師可以充分利用手中的教材，對學生加以正確的引導，培養學生良好的品德與正確的人生觀、價值觀等。

總之，引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的數學課堂變得生動形象，充滿生機和活力，能激發學生濃厚的學習興趣。有效的教學情境，可以生動地還原知識形成、知識應用的場景，使呆板的知識傳承呈現得生動而鮮活。教師要善于找準教學的切入點，運用各種合理的方法和手段，創設良好的學習情境，激活數學課堂，提高課堂教學效率。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕