對中學語文教學現狀的思考

我是一位高中語文教師，近幾年來，我在教學工作中發現了這樣一個問題：與其他學科相比，學生越來越不喜歡語文，每每考試，尖子生鳳毛麟角，那么究竟是什么造成學生如此厭惡語文，導致他們的語文素養嚴重下滑？我覺得主要有以下幾個方面的原因。

一、社會方面的原因

社會上一直流行重理輕文的觀點，什么“學好數理化，走遍天下都不怕”。英語等級考試的重要性更弱化了語文在國人心目中的地位。大學生語文學不好不要緊，但英語一定要過四級。各級專業技術的評聘也學的深度和廣度。 面對課堂中的諸多變數，需要教師做出準確的判斷和選擇，這決定于語文教師豐富的知識素養 。有些教師面對“生成”，由于備課中沒有考慮到而不敢“接招”，或者明知具有教學意義，擔心后面的變數更多難以駕馭而忍痛割愛。長此以往必然導致學生懷疑教師的知識能力，久而久之學生就失去了學習語文的興趣。另外有些教師上課較古板，缺乏相對靈活的教學模式，討論式、自主式、啟發式的教學模式很少見諸課堂。

二、教學內容

高中語文教學應該是在初中基礎上的提高，這是毫無疑問的，但對提高到什么程度這一問題一直研究不夠，教學大綱上的表述也很模糊，大部分內容難以做出明確的界定，這就容易導致高中語文教學的盲目性和隨意性。同時，廣度和深度的不明確，也是高中語文教學中封閉主義和形式主義產生的一個重要原因。根據實際情況來分析，絕大部分學生的語文學習在高中階段受升學考試的左右而視野狹窄，同時又因教學形式方法的單調而淺嘗輒止，學習的廣度與深度都遠遠達不到要求。學語文局限于課本，局限于課堂，局限于幾頁練習題，沒有課外閱讀習慣和練筆習慣，課堂學習消極被動，浮在知識的表層無法深入等等 。

三、學習習慣

好的習慣讓人立于不敗之地，壞的習慣則讓人從成功的寶座上跌下來。這句話深刻的反映了好習慣和壞習慣對成功和學習成績的影響。1.學習無計劃，學習上不明白自己要干什么，該干什么，總是讓老師和家長在后面推著屁股。2.學習不定時，學習時間不固定，每天必要的學習時間無法保證，知識是日積月累起來的，人不可能在極短時間內把大量的學習內容輸入到大腦里去，三天打魚兩天曬網，只能是事倍功半。3.學習時一心二用，上課時經常精神溜號，甚至做一些與學習毫不相干的事；自習課時常沉迷于空想，或者東翻西看，浪費時間；做作業或復習時，常做一些小動作，一邊聽歌一邊寫文章、算題，哪里說話哪搭茬兒。4.不善交流，恥于下問。有很多學生不善于與同學們交流，更不敢向老師提問。不良的語文學習習慣必將會對這些學生的語文素質的提高帶來負面影響，

四、學生自身的原因

有一部分學生認為學習語文很簡單，不看書也能考100分左右，自習課上，學生總是把時間用在化學，數學，物理等學科上， 學生被繁重的學業壓得喘不過氣。為了搶占時間，他們幾乎不約而同地舍棄語文。

針對以上幾點原因，我認為應該采取以下幾種措施：

1.向學生講述語文學習的重要性。語文是基礎：數學家蘇步青說，如果說數學是各門學科的基礎，那么語文就是這個基礎的基礎。當年他還說，要進復旦大學，先考語文，語文不及格，免談。語文又是一切，它能濡養精神，會讓你擁有一種天地境界。

2.提高教師自身的語文素養 。拓寬視野，這樣在講課時才不會拘泥教材，而是善于舉例和比喻，善于聯系和聯想，對課文知識進行有效擴展和深化；加強文學修養，這樣教學才會有深度和厚度；；培養情趣，讓心靈充滿陽光。教學形式多樣， 大膽地讓學生唱主角，使學生始終對學習保持新鮮感 。

3.拓展教學的深度與廣度。拓展教學的深度與廣度就是讓語文課堂圍繞課本的內容，打開一個文學、文化、藝術、人生的窗口，最終幫助學生建構自己的文化價值體系，使他們可以主動探究文本背后的文化知識內涵，進而提高學習語文、研究文化的興趣，初步形成有益的人生態度及文化價值觀。對經典課文從深度與廣度兩方面進行拓展；對一些較易難解讀的課文進行重點探究，尋找從深度與廣度上探究的角度；從其它類型的課中尋找探究的方法對自己的課堂教學進行補充。

4.學習要有計劃，學年有學年的總目標，學期有學期的規劃，每周有每周的計劃，每日有每日的任務。學習要定時定量，沒有量的積累，便不會有質的飛躍。

5.語文教學中適當增加一定的難度，使學生的興趣持久。

總之，作為一位高中語文教師一定要提高自身的語文素養，并且要更新自己的教學理念，完善課堂教學的方式方法，從而激發學生學習高中語文的興趣，使學生的語文成績更上一層樓。