小學數學多媒體教學利弊分析

摘要：在小學數學教學中，教師要根據教學的目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理地選擇和運用多媒體課件進行教學，同時與傳統的教學手段有機地進行結合共同參與教學的全過程，使學生在學習過程中能更快更好地掌握要學的知識，從而提高課堂教學的質量與效率。筆者根據自己的教學實踐，淺析幾點教學見解。

關鍵詞：小學數學 多媒體教學 利弊分析

一、運用多媒體手段，激發學生興趣

興趣是最好的老師，美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。小學生只有對學習產生強烈的學習動機，才能產生主觀學習的意愿，才會以積極的心態參與到學習中來。因此，我們在教學過程中合理地運用多媒體課件進行教學，這樣學生的學習興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”中學、“樂”中獲取知識，體驗新知。

（一）教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞

利用多媒體課件教學能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富教學資源，提高學生的學習興趣，使課堂教學收到了事半功倍的教學效果。例如，在教學“圓的周長”時，“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關系”是本節課要學習的的一個重點知識之一，如果單純地利用傳統的教學模式來進行講解的話，不利于學生理解的透徹，這個時候通過利用多媒體課件能把這個過程演示得非常清楚。1.筆者在屏幕上展示出顏色鮮艷直徑不同的三個圓。2.再在圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點。3.這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，通過多媒體課件的演示，有利于引發學生學習數學的興趣，可以幫助學生進一步理解知識。同時，又彌補了傳統教學的不足，同時又能提高學生學習的效率。

（二）擴大數學信息傳輸量，滿足小學生的好奇心與求知欲

多媒體能夠展示動態的效果，利用動畫將數學現象引入教學中，然后啟發學生從數學的角度去看問題。例如，在教學“對稱圖形”時，筆者利用多媒體技術收集了很多美麗的軸對稱圖形，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；通過多媒體課件用課件播放視頻呈現在學生的眼前。將文字教材變成圖文聲像的學習情境，使得原本枯燥無味的教學富有生機與活力，更加富有動態感、生動活潑，充分地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

二、突破教學難點，發展學生的創造思維

小學數學是抽象性、邏輯性集一身的一門學科，而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。而多媒體課件技術可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓小學生直接感知和理解學習的內容，這樣有利于突出教學的重點，進而化解教學的難點，從而實現了知識和方法的“遷移”，學生學得積極主動、輕松扎實。

（一）運用多媒體教學能有效地突破重難點

多媒體課件有很多構成元素，充分利用多媒體課件元素的變色、閃爍、音效等效果來突出學習的重難點，能夠幫助學生很好地理解學習的內容，鍛煉學生的思維能力。例如，在講解“認識長方形周長與面積”時，教師可以將長方形先以線的形式呈現，讓學生說出線的長度，再以flash的形式將線慢慢圍成一個長方形，進而再利用閃爍的效果在長邊閃爍兩次，學生通過仔細觀察，抓住了解決教師提出問題的關鍵點，讓學生們在學習的過程中一直保持著濃厚的興趣，從而達到良好有效的教學效果

（二）有利于突破思維障礙

小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過度時期，而有的數學知識有比較抽象、枯燥，難于理解，這種教學使得數學知識變抽象為直觀，對調動學生思維的積極性，激發學生學習的興趣起到事半功倍的作用。例如，在教學“圓的面積（或圓柱體積）”時，筆者用多媒體課件進行輔助性教學，首先先分成較少的份數，然后再分成更多的份數，讓學生逐步進行比較，從視覺上、理論上都能接受這一極限的思想，感受其中的變化的過程，從而突破思維障礙，更直觀地去理解學習的重難點，只有正確地運用多媒體教學才可以真正發揮多媒體技術在教學上的作用，在形象生動的畫面情景教學中，學生輕松愉快地探索相關的知識。

三、多媒體課件的使用存在的一些弊端

（一）取代板書，主次不分

信息技術板書具有短暫性與局部性，只能為學生提供一種視覺上的暫留，學生不能及時地把感性知識上升為理性知識，容易造成教師牽著學生思路走，把“人灌”變成“機灌”。分散了學生的注意力，教師也成為僵化的課件放映員，其結果肯定不利于學生知識體系的構建。

（二）減少了學生與教師的課堂交流，不利于增強學生與教師情感的培養

目前很多教師教學都可以通過多媒體進行，傳統豐富的教學資源被多媒體代之表現，從而大大地減少了師生之間的課堂互動。這樣學生在學習的過程中可能就會對多媒體課件產生依賴，降低自主學習的積極性和主動性，也不利于師生間平等地進行交流，進而就會影響數學課堂的教學效果。

因此，在進行多媒體課件教學時，教師要充分發揮多媒體的優點，與傳統的數學教學密切結合，避免多媒體課件的不足，使教學收到事半功倍的效果。

多媒體教學可以使學生以多種感官參與學習，更有利于知識的理解和記憶，產生更好的學習效果。同時，教師應該結合多媒體技術對教學活動進行創造性設計，盡量避免多媒體課件給課堂教學帶來的弊端，揚長避短，有效地和傳統教學的優勢相結合，共同為高效的數學課堂的建立創造良好的條件。

參考文獻：

[1]梁秋蓮.小學數學教學中情感、態度、價值觀的培養[J].中小學教材教學，2005（04）.

[2]吳志仁.小學數學教學如何實施探究式教學[J].新課程（教研版），2010（04）.

（責編 張景賢）