初中思想品德課有效教學初探

摘要：在課程改革系統這個大工程中，教學改革是至關重要的部分之一。從當前國內初中思品課教學來看，較為顯著的問題在于教師教得苦，學生學得累，然而卻未能有效地促進學生在這方面的發展和進步。新課改以及有效教學變成了廣大思品課教師要探討的關鍵課題。有效教學指的是教師在完成了某段時間的課堂教學后，使得學生實現了應有的、預定的發展和進步。

關鍵詞：思想品德 有效教學

國內在深入地開展以新課標為主要內容的教學改革，從初中思想品德來看，在一定程度上創新了課堂教學的內容、結構、手段以及方法也顯得日益“鮮”“活”。開展有效教學，實施相關的教學策略，能夠在一定程度上提升課堂教學效益，而且不少教師已經非常關注在實施新課改的這些問題。從教學實踐來看，初中思想品德課在一定程度以及范圍內，較為關注個體的接受性學習情況，過分注重知識體系的完整程度以及系統程度，導致絕大多數學生采取機械訓練以及死記硬背的方式來識記相關內容，普遍存在著較低的教學效率。從當前轟轟烈烈開展的新課改來看，如何才能更好地激發廣大初中生學習思想品德的主動性以及積極性，切實提升課堂教學實效性呢？

一、教師要改變教學模式，引導學生探究性學習

從傳統類型的初中思想品德課教學來看，注重學生的接受能力，不關注或忽視了學生的發展以及探究能力，而且學科存在著較強的自我封閉性，沒有很好地和其他學科相互融通。從教學實踐來看，以極端方式處理學生的學習情況，僅僅強調死記硬背。然而此種學習教學非但不能提升學生的發展能力，反而阻礙了學生的后續發展。

從新課程標準的相關要求來看，初中思品要吻合廣大初中學生在身心方面的發展特點，貼近他們的真實生活，注重學生的切實體驗、觀察以及感受，教師要重點培養學生的情感、思維以及行為方式。因此，亟需初中思品教師步出傳統思品教學的誤區，盡可能地使得本課程以鮮活的時政熱點以及大量的名人軼事來吸引學生。這就要將思品教學放在更加寬廣的社會生活中，讓學生在探究中不斷地學習，從而使得他們變成課堂教學的主體。以參與創新求得課程教學的體驗以及發展，以科學態度開展創造性教學。

比如，在開展活動課《可持續發展的選擇》的過程中，可以有意地和國家所開展的西部大開發戰略結合起來，極大地擴展了本課內容，課程內容變成了“關注西部的發展”。而且，在課前還要求學生查找有關可持續發展的相關資料。不僅要自學書本內容，而且還要在小組內和組員交流自學心得，之后選出代表在課堂做相應的發言。這樣，就能夠得出“在西部大開發中應堅持可持續發展戰略”的相關結論，很好地聯系兩大戰略，不但達到了學習本課的相關目標，而且還掌握了相關的時政熱點，將廣大學生學習課程的積極性充分調動起來，在探究學習的過程中，充分地體驗和感受社會現實。

二、聯系生活實際，提高教學活動的實效性

陶知行認為“生活即教育”，而且提出了“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育”。事實恰是如此，人們的思想品德就是在不斷地認識生活以及實踐的過程中才慢慢地形成和完善的，從初中思想品德課程來看，要以學生慢慢累積的生活經驗為基礎，確實使得學生科學地認識自我，能夠準確地協調自身與國家、集體以及他人的關系，這樣才能為學生在思想品德方面的健康發展提供必不可少的幫助。所以，從思想品德課教學來看，教師要確實擺脫傳統的空洞說教方式，立足于豐富多彩的社會生活，盡可能地將學生自身的生活經驗開發以及利用起來。

選擇學生最為關注的問題或熱點，盡可能地把握好他們在現實生活中所碰到的相關問題。要做到理論聯系實際，使得學生能夠很好地掌握社會生活所要求的相關規范和準則，能夠利用他們觀察自我、他人以及多種社會現象。如有可能，還要盡可能處理相關實際問題，這樣就能夠為今后的社會生活奠定良好的基礎。

三、培養學生的自學能力是有效教學的關鍵

要在課堂教學過程中注重培育學生的自學能力，使得學生能夠通過科學的方法來探索、獲取以及掌握并運用相關知識，這樣也能夠提升他們的思維水平和素質，讓他們真正地學會學習、學會實踐以及學會創新，這樣才能更好地滿足當前社會快速發展的迫切要求，而且也是開展思品教學的關鍵目標之一。從農村初中的情況來看，不少學生存在著厭學情緒，他們在思品方面和社會今后的發展要求有著較大的差距，也不知道只有不斷地學習和實踐才能提升自身的品德修養。因此，為了更好地增強初中思品教學中的有效性，重點在于提升學生的自學意識以及能力。我提出了以下若干方面的設想。

（一）用興趣激發求知欲

興趣是提升學生學習積極性的催化劑，也是他們掌握知識的強大內在驅動力。學生對外部事物充滿了興趣，就會持續地進行探索以及自學。他們的學習興趣來自于對新事物的強烈好奇心。然而，它持續的時間通常非常短暫，需要教師耐心地引導以及強化學生的此種好奇心。通常是學好了某門功課才會喜歡，喜歡了就會學得更好，被看成是良性循環的過程。

對教師而言，要善于運用它，使得學生從最初的喜歡，取得了不錯的成績，進而更加喜歡這門功課，從而學得更好。從大量的教學實踐來看，假如學生對自身所學的相關內容發生了強烈的興趣，就會以強烈的積極性和主動性去努力學習，而且還會不斷地提升學習效率。

（二）在爭論中解決問題

教師要在教學活動中有意識地觸發觀點分岐，從而形成相應的理論交鋒，使得學生的思維不斷地激化和碰撞，在比較和辨別的過程中把握正確與錯誤，讓學生知道真理與謬誤是在相互斗爭而持續發展的。引領學生出現觀點分岐的方式主要是逆向提問。學生在爭論以及辯論的過程中，使得自身的思維處在最佳狀態，從而表現出敏捷的思維，越爭越明，從而推導出正確的結論。

從教學實踐來看，此種教學方法是行之有效的，它能夠激發全體學生的能動性，不但動手動腦，而且還會動口動筆，不僅能提升學生的積極性、活躍了他們的邏輯思維，激發學習興趣，而且還會培養他們的記憶力、觀察力、創新能力、思維能力、口頭表達能力。

言而總之，為了更好地提升初中思品課教學的實效性，要求廣大初中思品教師在課堂教學中關注學生的成長和發展，使得學生能夠在探索中成長，在成長中探索。在此過程中，還要將教育教學重心改變到提升學生掌握學習方法以及培養學習能力方面。這是因為，“教育是一種偉大的事業，事業的意義在于獻身。教育是一門科學，科學的價值是探求真理。教育是一門藝術，藝術的生命是為了更好地創新”。讓我們以這句話共勉，從而堅守自身的教育工作崗位，為教育事業的發展作出應有的貢獻。

（責編 金 東）