初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式探究

摘要：隨著我國社會的不斷進(jìn)步，在教育方面的課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在如火如荼地進(jìn)行，在這個過程中，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容方面的改革，更是教學(xué)方式方面的改革。新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體作用，只有通過這種方式才能最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能。初中數(shù)學(xué)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及未來的數(shù)學(xué)發(fā)展之路有著很重要意義。所以選取一種合理科學(xué)的教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維是極其重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，順應(yīng)新課改的潮流，課堂互動教學(xué)模式開始被人們所重視。筆者就初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式，進(jìn)行簡要探討，供大家簡要參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 互動 教學(xué)模式 探究

在我國義務(wù)教育階段，初中數(shù)學(xué)關(guān)系著學(xué)生未來對社會的適應(yīng)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。所以掌握健全的數(shù)學(xué)思維方式，對于學(xué)生而言，無論是解決問題，思考問題，還是對未來發(fā)展，都是有很大作用的。而初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不能夠僅僅拘泥于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以選取合理的教學(xué)方式是極其重要的。互動式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的良性互動，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生在課堂的投入度，這樣便可以大大提升學(xué)生在課堂的聽課效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以筆者在此探討初中數(shù)學(xué)應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式的相關(guān)問題。

一、充分合理利用多媒體

二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，在這個全新的時(shí)期，科學(xué)技術(shù)在人們的生活中，扮演著越來越重要的作用。科學(xué)技術(shù)大大方便人們的生活，為人們的生活提供了很大的便利。對于教育來講，科學(xué)技術(shù)元素開始在教育方面起到了很大的輔助作用。尤其是多媒體的應(yīng)用。多媒體教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)的一塊黑板一根粉筆的教學(xué)模式，大大擴(kuò)大了課堂的信息容量。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)的平臺，讓學(xué)生接觸到更多的知識，獲得更多的技能。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將原本抽象的知識理論，具化為看得見、聽得到的體系。同時(shí)也大大節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間，提升了授課效率。多媒體對于學(xué)生來講，可以說是一個完美的平臺，通過多媒體這個平臺，搭建師生互動的橋梁，將原本復(fù)雜的圖形，立體化展示在屏幕上，教師也可以將動畫、音樂等等豐富的素材引入教學(xué)活動中。這樣在促進(jìn)師生互動的基礎(chǔ)上，大大降低了學(xué)生對于知識的理解難度。下面筆者通過案例，來簡要闡述多媒體在促進(jìn)師生互動扮演的作用。

比如教師在講解一次函數(shù)的圖像時(shí)，便可以通過多媒體的手段，來進(jìn)行更加直觀的教學(xué)。我們不難想像傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一次函數(shù)的講解只是通過粉筆在黑板上簡單地進(jìn)行圖像的繪畫，這種方式不能夠讓學(xué)生認(rèn)識到未知變量在進(jìn)行變化時(shí)，其他量的變化趨勢。而多媒體的出現(xiàn)，就很好地解決了這問題。

比如，y=8x這個一次函數(shù)，教師在對這個一次函數(shù)進(jìn)行講解時(shí)，必須對其中的各個元素進(jìn)行系統(tǒng)性的分析。比如對于數(shù)字8，教師可以向?qū)W生提問，其表示的意義是什么？在圖像中的表現(xiàn)是什么？之后，教師可以通過多媒體，對這個式子進(jìn)行圖像展示。通過對數(shù)字吧進(jìn)行變化，讓學(xué)生清楚地觀察到，圖像的變化趨勢，更深刻地理解8在這個函數(shù)中的作用。

二、開展小組討論活動，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

課堂互動，所謂互動即兩者之間的溝通交流，那么課堂互動就不僅僅存在于學(xué)生與教師之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動更是不容忽視的互動方面。學(xué)生與學(xué)生之間的互動，可以大大增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對于學(xué)生未來的發(fā)展也是有很大作用的。科學(xué)地構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間互動的交流平臺，需要教師對學(xué)生的知識掌握狀況進(jìn)行徹底的了解。教師可以通過分組的方式。促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)。這樣一來，思維上的交換以及觀念上的交往，可以拓寬學(xué)生的思維廣度，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

比如在進(jìn)行一元一次方程的講解時(shí)，教師可以通過構(gòu)建一個稍微有難度的題目，讓學(xué)生通過自身質(zhì)疑達(dá)到自主探究、互相交流的目的。舉一個簡單的例題，對于（k-3）×2-2kx+k-1=0有實(shí)數(shù)根，求k值。教師通過對班級學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行討論。在這個討論過程中，教師要在其中起引導(dǎo)作用。學(xué)生在討論剛開始，就有學(xué)生舉手說自己的答案。他的答案是k-3不為零的情況下，也就是當(dāng)k不等于3時(shí)有實(shí)數(shù)根。這樣的答案在我意料之中，所以我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，有實(shí)數(shù)根的范圍要考慮全面。接下來，學(xué)生們又說根據(jù)方程有實(shí)根的限制方程，得到k不小于四分之三。然后我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，這個題目是否還有問題。很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)這道題目的要求并沒有說其是一元二次方程，所以k可以為3。通過這種小組討論的方式，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

三、注重實(shí)際，聯(lián)系生活

生活是一個大的百科全書，通過生活的平臺，可以進(jìn)一步創(chuàng)造師生之間的互動條件，也正是生活這個大的資源聚集地，為學(xué)生提供了切實(shí)可感的學(xué)習(xí)素材。教師要善于利用生活，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)。初中的學(xué)生都有著活潑好動的性格，合理利用學(xué)生對于未知的渴求感可以大大提升在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成效，而生活的哲學(xué)可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，也更加容易理解抽象的知識。所以說，合理利用生活，從生活中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感。

比如，教師在給學(xué)生講解立體圖形相關(guān)方面的知識時(shí)，就可以通過我們生活中常見的事物來進(jìn)行舉例。利用教室的架構(gòu)來講解立體幾何，便可以更加形象理解立體圖形的特征，學(xué)生們更容易了解立體幾何內(nèi)部的結(jié)構(gòu)框架。

再比如，在剛開始引入二次函數(shù)相關(guān)知識時(shí)，教師就可以通過生活中可以看到的相關(guān)圖例，來說明二次函數(shù)在我們生活中的重要性。借助生活的平臺與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的互動。教師可以選取的相關(guān)素材有很多，比如在公益廣告中我們常常可以看到江豚的嘴巴輪廓構(gòu)成的拋物線。通過這個圖像，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這個曲線進(jìn)行基本的認(rèn)識。教師可以問學(xué)生，隨著年份的增加，江豚的數(shù)量有什么變化？它反映了一個什么問題呢？學(xué)生很快就得出結(jié)論，隨著年份的增加，數(shù)量先減少后增加，同時(shí)反應(yīng)了在我國國策的保護(hù)下，江豚的生存狀況開始有所好轉(zhuǎn)。教師可以在這個時(shí)候?qū)⒍魏瘮?shù)中的x、y值引入教學(xué)中，讓學(xué)生更加清楚認(rèn)識到x、y在二次函數(shù)中所存在的意義，在這種師生互動的過程中更加容易接納新知識，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，師生互動是一種很重要的教學(xué)方式，可以通過師生之間的互動交流，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識漏洞。同樣的，師生互動還是一種重要的課堂氣氛的調(diào)節(jié)劑，通過師生之間的良性互動，可以大大激發(fā)學(xué)生在課堂中的參與積極性，激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，這樣便可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過師生互動讓學(xué)生熱情滿滿地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，更有利于學(xué)生未來。相信在不遠(yuǎn)的將來，師生互動發(fā)展成一種更加健全的教學(xué)方式，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才作出貢獻(xiàn)。

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（責(zé)編 金 東）