小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)模式淺探

摘要：創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感，極具個(gè)性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的學(xué)科；是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主渠道之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新教學(xué) 實(shí)踐研究

一、在教學(xué)中引入創(chuàng)新意識(shí)

素質(zhì)教育的核心就是堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)的統(tǒng)一。課堂教學(xué)是教育的主陣地，作為語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用這個(gè)主陣地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，以《長(zhǎng)城》第三段為例，讓學(xué)生“聯(lián)想到古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民”勞動(dòng)的畫(huà)面，課文并沒(méi)有敘述古代勞動(dòng)人民如何修筑，于是我抓住了這一“空白”，讓學(xué)生合理地去想象古代勞動(dòng)人民是如何修筑長(zhǎng)城的，教師再鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，創(chuàng)造性思維的火花自然就迸發(fā)出來(lái)了。

2.在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，有許多緊扣課文內(nèi)容，構(gòu)思新穎的教學(xué)方法。比如，在教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一文中，文章中有這樣一段話：“后來(lái)聽(tīng)到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲……”我在處理這段教材時(shí)，給學(xué)生提供文章描寫的一組音響，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊去想象，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的構(gòu)思，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就得到保護(hù)、激勵(lì)和提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好語(yǔ)感的重要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，首先要更新觀念。沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，沒(méi)有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話而已。此外，要注意的一點(diǎn)是興趣不是天生的，是通過(guò)教學(xué)的培養(yǎng)激發(fā)和引導(dǎo)而產(chǎn)生的。因此，教育工作者要從培養(yǎng)和激發(fā)誘導(dǎo)著手，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。

1.以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”因此，在課堂教學(xué)中，我們教師要適當(dāng)?shù)匾胍恍┍容^創(chuàng)新的教學(xué)方法，這樣有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)性，同時(shí)也能提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，我在教學(xué)《找駱駝》一文時(shí)，讓全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課本劇的表演之中。有些學(xué)生朗讀課文；有些學(xué)生負(fù)責(zé)當(dāng)導(dǎo)演；還有的當(dāng)演員，學(xué)生表演得都很投入，使語(yǔ)文課堂形成一種民主、合作以及寬松和諧的課堂氣氛，這別開(kāi)生面的教學(xué)，激活了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。

2.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。比如，教授《詹天佑》一課時(shí)，在講授文章中的“中部鑿井法”時(shí)，我先發(fā)給學(xué)生一張紙，讓學(xué)生去讀課文，通過(guò)自己的理解來(lái)畫(huà)“中部鑿井法”的示意圖，并結(jié)合圖畫(huà)配上相關(guān)的語(yǔ)句。當(dāng)學(xué)生畫(huà)完圖后，再讓學(xué)生間互相進(jìn)行檢查以及講解圖意。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法立刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，很多學(xué)生爭(zhēng)著上臺(tái)講給大家聽(tīng)，教學(xué)效果十分明顯。同時(shí)也提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

三、教學(xué)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量將語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)際的生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生只有在輕松愉快、和諧的課堂教學(xué)中，才會(huì)充分地投入到學(xué)習(xí)之中，同時(shí)才能積極地去思考、大膽地去想象，勇于創(chuàng)新。語(yǔ)文教師要盡量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧以及寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，我在教學(xué)《稱象》這一課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的課堂交流氣氛，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束。緊接著我再問(wèn)：“同學(xué)們，除了用石頭外，你們還有什么更好的辦法來(lái)稱出象的重量嗎？”這一問(wèn)，頓時(shí)引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生的思維也變得更流暢了，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維真正地得到發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這個(gè)科目的興趣。

四、發(fā)散思維，給創(chuàng)新插上翅膀

發(fā)散性思維是指對(duì)一個(gè)有多種答案的問(wèn)題朝著各種可能解決的方向去探究該問(wèn)題各種正確答案的思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，它能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的分析能力。因此，教學(xué)中，我們教師要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

1.打破常規(guī)、弱化思維定勢(shì)，大膽質(zhì)疑。教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)解放學(xué)生的思想，要鼓勵(lì)學(xué)生懷疑已成定論的東西，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，發(fā)散思維的訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思維空間，學(xué)生對(duì)本文的認(rèn)識(shí)有了新的發(fā)展和超越。例如，我在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，小學(xué)生對(duì)諸葛亮利用草船巧借箭的計(jì)謀深感佩服。同時(shí)也有學(xué)生提出質(zhì)疑：假如曹操向草船射出“火箭”的話，諸葛亮的這個(gè)計(jì)謀不就是失敗了么？另外一些學(xué)生也說(shuō)：假如當(dāng)天的早晨江面上沒(méi)有大霧的話，諸葛亮的計(jì)謀是不是也就落空了？通過(guò)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，可以看出學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入到深層次的探索階段，這些質(zhì)疑更容易幫助學(xué)生理解全文的中心思想，我在教授起來(lái)就會(huì)很容易。因此，只有認(rèn)真注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)煥發(fā)新春。

2.想象是創(chuàng)新的翅膀。小學(xué)生想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，就能很好地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，我在教授古詩(shī)《山行》的時(shí)候，我先讓學(xué)生理解古詩(shī)描繪的內(nèi)容和表達(dá)的情感，使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明，使不可見(jiàn)變?yōu)榭梢?jiàn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，然后讓學(xué)生按照對(duì)詩(shī)的了解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)充想象，寫一篇寫景的作文，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

真正意義上的語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注生命發(fā)展的價(jià)值取向。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，盡快使自己成為創(chuàng)新型的小學(xué)語(yǔ)文教師。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在快樂(lè)和充滿趣味的學(xué)習(xí)生活中成長(zhǎng)。這樣語(yǔ)文創(chuàng)新教育就可以實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)探索的課題，教學(xué)中應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。

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（責(zé)編 田彩霞）