淺析小學英語教學原則與策略

摘要：英語是一門工具學科。培養學生良好的英語學習習慣要遵循以學生為中心、興趣性、交際性、任務性、聯系實際等原則；要加強學生的聽、說、讀、寫訓練，養成聽、說、讀、寫的良好習慣；培養學生學習英語的自信心，提高實際運用英語語言的能力。

關鍵詞：小學英語 教學原則 教學策略

英語是一門工具學科。小學英語的學習是學生初次接觸的，小學生要學好英語，就要養成良好的英語學習習慣。英語學習的過程也就是學習習慣養成的過程。學生要學習一定的語音、詞匯、語法知識。英語知識的學習必須通過適量的聽、說、讀、寫訓練來實現。也就是說，小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。如何讓小學生產生對英語學習的興趣并不斷保持良好的學習狀態，成為小學英語教學過程中非常重要的問題。

一、教學過程中應遵循的原則

（一）以學生為中心原則

學生是學習的主體，是學習的主人。教學要以學生為中心，充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，從而激發學生學習的積極性，提高教學效率。教師要培養學生的求異思維，鼓勵學生勇于探索求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習成為富有個性化的過程，從而體現出學生的首創精神，這是新課程改革的重要理念。“以學生為中心”的教學原則，就是充分發揮學生的學習主體作用，教師引導學生參與教學的全過程，發揮學生的主體作用，同時又不忽視教師的主導作用，成為課堂活動的組織者和管理者。

（二）興趣性原則

興趣是最好的老師。小學英語是入門學科，教師在教學中應該把培養學生學習英語的興趣放在首位。學習興趣是經過培養而產生的，學生能否產生學習興趣，取決于幾方面的因素：

1.教師教學情境設置的特性。情境具有新異性和刺激性，學生具有強烈的求知欲望，就會產生濃厚的興趣。

2.學生已有的知識經驗。在教學中教師設置的教學情境要符合學生已有知識需要，這樣會激發學生的學習興趣。

3.學生對設置情境的愉快情感體驗。學生的積極情感體驗，會加強其學習興趣的穩定性。遵循興趣性原則，教師在每節課教學前要做好充分準備，如結合教學內容，在教學前播放相關的英語歌曲，還可以結合游戲教學，讓學生在游戲中所獲得樂趣。

（三）交際性原則

語言的社會屬性就是在人類社會生活中起著溝通與交流的作用。人們根據場合、時機和對象，根據語言環境正確、得體地使用語言，這就是交際能力。培養學生的交際能力，教師首先要創造語言交際環境。課堂上盡量用英語組織教學，用英語講解、操練，教師飽滿的精神狀態對學生也是很好的激勵，在教師的影響下，使學生養成講英語的習慣。教師要充分利用教材中的語言材料，進行常用口語訓練。如問候語：Good morning！Good afternoon！ Hi！How are you？課堂用語：Look at the blackboard. Read after me. Sit down，please！等。教師要及時創設情境，培養學生在真實情境中的口頭交際能力。

（四）任務性原則

所謂“任務”，就是“做事”。任務就是解決某一交際問題。任務能夠滿足學生語言交際能力培養的需要。現代小學英語教學以任務為基礎，增強英語語言的實際運用能力。任務能夠有效激發學生的學習興趣，如在游戲、唱歌等活動中讓學生提高語言實際運用能力。

（五）聯系實際原則

教師在教學中要緊密聯系學生的生活實際。教師要結合教學內容，有針對性地安排社會實踐活動，組織學生積極參與，在活動中學生能夠獲取處理和使用信息、用英語進行交流，培養解決實際問題的能力。這有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，使學生認識他們所學知識的作用和意義。教師通過設立交際任務，使課堂教學向課外延伸，組織學生完成實際訓練任務，使學生充分體驗英語交際所帶來的成功喜悅。

二、聽、說、讀、寫訓練策略

聽、說、讀、寫是小學生學習英語的基本功。

“聽”。小學生學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，教師要培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音。與教材配套的錄音帶中有不同的音色，其音自然，其景生動，學生聽來饒有興趣。這十分有助于培養學生良好的聽的習慣。教學中教師就要訓練學生注意觀察靜心聽，學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，并模仿教師發音。

“說”。教師要抓住時機，充分運用教材，從起始年級培養學生大膽開口說英語。小學英語教材所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性。是培養學生大膽開口說英語的一個有利條件。教師要注意發揮“情感教育”在英語教學中的作用。教師要用“愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成和諧、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服學生怕開口說英語的緊張心理，形成敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

“讀”。“讀”英語對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求學生正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。“說”英語與“讀”英語是相輔相成的，關系密切。學生讀英語很大程度上取決于教師的示范。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。在朗讀語言材料時，要求先通閱，了解內容，理解含義再朗讀，從而收到較好的朗讀效果。

“寫”。“寫”主要是指“書寫”。要求書寫方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。小學生在學英文書寫前，已學漢語拼音的書寫，這對學習英文書寫既有利又有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。因此，英語教師必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。

參考文獻：

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（責編 金 東）