班主任工作經驗交流

回顧近三十年的教育教學工作經歷，我覺得最深的體會就是班主任要有一個樂觀的心態。要有盡職盡責的工作態度和務實的班級管理，要面向全體學生，要面向全體學生的每一個方面。這樣班級管理才能科學和規范化，才能塑造良好的班風學風，才能把班級的成績搞上去。我曾經在一本書中看到這樣的一段話：班主任在，學生能做好，是一個合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍然不能做好，則是一個失敗的班主任。這是我當班主任以來最喜歡的話，它也一直促使我思考如何做好班主任工作。帶著這一思考，朝著成為一名優秀的班主任，做了一些嘗試，體會如下。

一、要有一個樂觀的心態

心態決定一切。樂觀的心態會成為前進的動力，否則會成為絆腳石。一名教師每天都要保持一種樂觀的心態，把教書育人變成自己的事業。雖說收入不高，但是從事的畢竟是太陽底下最神圣的事業，是靠自己勞動養活自己。雖然我們貧窮，但豐富的精神世界一樣讓我們充滿了歡樂。比如，當學生在路上看見我們時那一句稚嫩的“老師好”難道不讓我們覺得幸福嗎？當班上的學生圍繞在我們身邊說“老師，我愛你”難道不讓我們覺得幸福嗎？當家長因為孩子的進步對我們說“老師，謝謝你”難道不讓我們覺得幸福嗎？教書雖然辛苦，也很累心，但又有什么工作不累人呢？

二、做一名學生信服的教師

首先，自己要有比較淵博的知識。幾乎所有的學生毫不例外地喜歡和敬佩有本事的教師，希望自己的教師永遠是個“上知天文，下知地理”的萬事通。這樣的老師，才能讓學生從心底里敬佩，才能夠滿足學生強烈的求知欲，激發起學生的學習興趣。

其次，要在學生心目中樹立威信，讓學生從心里認為我們教師是最棒的。有人曾經說：“如果教師在工作上、知識上、成就上有輝煌卓越的表現時，就會看到所有的學生都會傾向自己這一邊。”于是，我經常利用自己在音樂、體育等各方面的特長，指導學生開展活動，提高他們的整體素質，使其成為多才多藝的全優學生。

再次，一名教師要有震懾力，讓學生怕而敬之。

1.公正無私，一視同仁。比如，對學習好的學生和對學習差的學生一樣；對待班干部和一般同學一樣；對家庭富裕的學生和對家庭貧困的學生一樣；對待男學生和對待女學生一樣。

2.嚴愛相濟。在愛中求嚴，嚴中見愛。要針對學生的特點施教。比如：對待性格內向的學生，我從不嚴厲地批評他們，對于個性倔強的，軟硬不吃的學生，我耐心地用真情去感化他們。做到因時而導、因人而導、因事而導。學生們就會覺得你嚴而可親、嚴而可敬、嚴而可信。因此，再頑皮的學生都會聽話。在我眼里，他們都能聽得懂話，明白其中的分量。

三、無規不成方圓，量化形成自律

首先，一個優秀的班級，必須有鐵的紀律。否則，整個班級就像是一盤散沙，無論班主任再努力工作，成績照樣不會上去。因此，我每接一個班，要做的第一件事便是規范早讀課紀律，狠抓課堂紀律。當天的事情當天做，從細節上要求學生，用紀律約束學生的行為，讓學生逐漸養成一個習慣。

其次，通過量化提高學生的自我管理能力。我將學生分成5組，每組選兩名組長，各小組之間在學習、衛生、紀律、作業、上課積極回答問題等幾個方面進行比賽，將比賽進行分數量化，分數的高低及時反饋到評比欄中，兩周總結一次，進行評比發獎，獎勵一面小紅旗。通過這項活動的開展，提高了學生的自律能力

四、教無定法，貴在得法

不同的教師有其不同的教學風格，不同的個性特點。針對不同的班級及教學科目，我采用了不同的教學方法。

（一）“三加一”合作式教學模式

比如：我剛送走的那個班，差生多優生少，學生成績參差不齊。對于這樣的一個班級來說，我采用的是“三加一”合作式的教學模式，把大量的時間和空間還給學生，問題學生自己提，有疑難師生共同討論解決，課余時間自己安排。這樣“一帶三”“一幫一”，一人進步不算進步，全組進步才叫進步。學生之間不但有了很大的競爭，而且小組之間的競爭也非常激烈，產生了全班齊奮進的良好氛圍。

（二）階梯作業

我給學生留作業的方法與眾不同，采用的是階梯型的作業。分為三個檔次：差生作業、中等生作業、優等生作業。比如，語文課的作業，課內會寫的字，基本上能達到100%的正確率，我就讓他自學我認識的。而差生我要求只要把會寫的字能正確書寫好就行了。通過階梯作業的實行，讓不聰明的學生變聰明，聰明的學生更聰明。一個學期下來，我們班的成績向前邁了一大步，由倒數的班級升到了前幾名。

五、關愛后進生

（一）用真摯的愛心喚起學生的信心

在管理班級瑣碎繁冗的工作中，使我深深體會到：只有給學生的愛是發自內心的，才會讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛。我喜歡優生，但不排斥學困生，對于暫時的學困生更是傾注了滿腔愛心。對他們，我總是像對待一朵玫瑰花上顫動欲滴的露珠一樣格外小心，做到了多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵，并努力尋找和善于捕捉學困生身上的閃光點趁勢表揚，促其發光。在我教的班級，有一個叫偉旭的同學，因他父親離去，母親精神病，家境的貧困，他的性格比較內向孤僻，學習成績很不好，又不太合群。對于這樣的學生，我想：“只有用愛去溫暖那顆多年冰冷的心，才能喚起他對學習生活的熱愛，對學習有足夠的信心和勇氣”。在班級，我首先開展了“十助一”幫教小隊，組成學習小組。利用課余時間，從補課開始，由于基礎太差，教他并不是那樣容易的事，但只要他能把一個個知識點掌握清楚、明白，我和同學們都為他感到欣慰。這樣一來，我不但讓他在精神上得到充實，而且在物質上也能幫助，使他真正體會到集體的溫暖。為了給他買學習用品，我帶頭為他捐款。在教師的影響下，同學們也紛紛獻上一份愛心，你一元，我五角……有的同學還把手中的筆、本等學習用品贈送給他。拿著錢和物的他，此刻感動了，含著眼淚說：“老師，您放心吧，我一定好好學習，長大做一個能為建設祖國出力的人。”

（二）用寬容之心溫暖學生

每個班主任在工作中都會遇到后進生，后進生雖然只是少數，但他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之后極容易再犯。針對這樣的情況，我總是用寬容去溫暖學生的心靈，摸清后進生的思想實際，寬容而不包容他，并引導他們把自己的缺點找出來，然后逐步改正。比如：曉彤同學常因懶惰而忘了做作業，找她談話她會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來。無論是“哄”還是“嚇”，她都以不變應萬變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化她的方法。之后，我發現她完成了某一項作業時，就及時表揚他，并獎勵他一個“笑臉”，幾天下來，她也能和另外的同學一樣能享受到成功的喜悅，現在，她基本能按時完成作業了。

（三）捕捉閃光點、鼓勵上進

金無赤足，人無完人。再好的學生身上也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的感情，從而以點帶面促使學生全面進步。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那么認為。例如，洪澤同學，雖然學習倒數第一，但是每天的課間時間，他總是及時地出現在擦黑板崗位上，身上的衣服臟了，可大、小黑板被他擦得干干凈凈，從沒有讓我提醒過一次，只要把事情交給他，我就非常得放心。我及時抓住這個時機，鼓勵他說：“洪澤，如果你在學習方面也能這么積極用功，你會取得優異的成績的。在我的鼓勵下，他的學習勁頭非常大，學習成績上升的很快。只要你引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們的成績雖不理想，但我相信，只要有學習信心、學習興趣，總會有提高的機會。

總之，班主任工作繁瑣而龐雜，涉及方方面面。我們只有從點滴做起，從小事踏踏實實的做起，因勢利導，才能取得豐厚的匯報。

（責編 張景賢）