愛融化冰山

后進生的轉化工作是“最難啃的硬骨頭”。后進生不僅學業成績差，而且在心理品質上也存在不少問題。由于長期失敗的經歷，強烈的自尊心得不到應有的尊重，因此，他們常與教師、同學處于對立狀態，這種狀態嚴重影響著個人的健康成長，嚴重阻礙著班級優良班風、學風的創設。

師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力去自覺地、主動地沿著教師指出的正確方向進步。教師真摯的愛，猶如黎明時的曙光，能給人以親近感、信任感、期望感。學生得到了這種愛，他們就會對教師產生依戀仰慕的心理，這時學生的內心世界才會向教師敞開，認同內化，達到受教育的目的。因此，教育轉化后進生，教師必須用自己的愛心去感化他們，肯花時間、花精力在他們身上，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合。通過真切的師愛，使他們在內心中產生“老師對我那么好，自己如果再不爭氣就對不起老師了。”這樣一種理念，出現“動情效應”，在思想深處產生“震驚”，從而醒悟。

例如，學生王力，上課注意力不集中，魂不守舍的，頭經常低著，作業也馬虎，甚至不交。學生反映他在課堂上打瞌睡、玩。成績下降很快。原因是他經常上網吧打游戲，而且有時還通宵達旦。我就準備找他作一次促膝長談，并特地準備了一些資料。我想，如果要讓他敞開心扉，必須讓他信任我。于是，我就找了一個安靜的空教室，與他并肩而坐，讓他消除畏懼、緊張之感，心理防御松懈下來。然后，與他交流近階段他的種種表現。是他的心情煩躁不安，極易動怒，發脾氣。他明知道這樣是錯誤的，但是自己又控制不了。接著，我問他是否有這樣的情況，他坦陳無疑。于是，問他是什么原因。他不吭聲。我就直截了當地說：“是否是網吧打游戲引起的？”起初，他還不愿承認。后來，我向他通報了從學生和他的母親處了解到的情況，他不得不承認。據他“坦白”，他是從寒假開始上網吧的，起先是跟同學進去玩玩，且也不會玩。玩著玩著，演變到現在晚上趁父母睡著后偷偷溜到網吧通宵打游戲。

針對該生的問題，我想我不能把事情簡單化，也不能希望能在短時間內迅速解決，要有長期做工作的打算，絕不能心急。要關心他，要了解他的內心感受，幫他排遣憂愁，解決問題。

我向王力痛陳迷戀網絡游戲的危害，用身邊的、本地的、真實的故事，對他動之以情，曉之以理。意想不到的是對他內心的觸動很大。特別是本地的一事例——《初中生跳樓引出的話題》和《南昌一高中生猝死在網吧》對他觸動最強烈。他說：“幸虧老師您和我談，要不然真的要出大事了。”于是他又說出了另一件事：他已經和同學約好要打架（因小矛盾）。我知道，已經取得了他的信任，他已經敞開了心扉。于是，我趁熱打鐵，問他：“如果信任我，就一并把這件事情解決了。”他欣然答應。于是，事情得到了較為圓滿的解決。

另外，平時我也注重在各方面關懷后進生，不但關心他們的學習情況，而且在生活上給予無微不至的關懷。記得有一次，后進生張強因為作業沒做，已過了午飯時間了，他一個人還在辦公室補作業。我看見后，急忙到飯堂里打飯為他送來，并囑咐他：先吃飯，再做作業。在他吃飯的同時，我們的交流也開始了，我驚奇地發現，這次他的每句話都顯得尤為真誠。我們不僅談作業、談學習，還談到了他的家庭，他的興趣愛好。之后的學習，他的成績雖沒有明顯的提高，但作業比先前好了許多，行為規范也有了進步。最為關鍵的是，以后不管碰到什么事，他都會到我的跟前說，儼然把我當做了朋友。另有一次，學生陳嚴與家長鬧翻，離家出走。我在網上給他留言：回來吧孩子，外面天太冷。別讓所有愛你、關心你的親人、老師、同學等得太久。屬名是永遠愛護你的王老師。后來，陳嚴回到了家里。我及時與家長溝通，委婉地向家長建議，注意教育方法，和家長一起制定了一系列教育子女的方法，和家長經常就該生的問題面談或電話聯系。思想上的轉變必然會引起言行上的變化。功夫不負有心人，一段時間后該生學習有明顯進步。也關心集體了，自習課誰大聲吵鬧，他就“挺身而出”加以制止；見到教室地面臟了，也能主動清潔干凈。經過共同努力，班級的學風、班風都上了一個臺階。

以上這些變化，不難使我們深刻地認識到：在后進生的心目中，同樣有對美的向往、對愛的渴求，愛是可以完成轉變一個學生的一生的。與好學生相比，有過之而無不及。只有給后進生獲得成功的機會，他們的智慧和才能才可得全面的發揮，教育轉化后進生才會成為現實，讓我們用一份愛心、一份理解，幫助他們走上成功之路。

教師只要將真摯的愛灑向他們的心田，遲開的花朵同樣鮮艷奪目，芬芳宜人。因為愛可以融化冰山。

（責編 張景賢）